《規則世界入侵，我們是第一批學生》全本免費閱讀
“喲，眼光不錯嘛，這都被你看出來了，成品我還沒想好怎麼命名，預期效果是可以在有水的情況下迅速溶解大多數無機物！”
無機物？
溶解？
聽著不像我要找的東西，
接著順勢追問道，“那老師你知道樓上那個劉老師的實驗類型是什麼嗎？成品有什麼特殊作用不？”
然而，
話音剛落，
剛剛還聊得好好的女老師當即翻臉，凶巴巴的說道：“他的東西你問他去，走，彆妨礙我！”
理虧在先，
我被對方懟得無話可說！
不過她的態度越反常，越是能說明問題，
對此，
我又有一個大膽的猜測：
很有可能，兩老師的實驗方向是相反的！
一個是“溶解”，那另一個不就是“凝固”了？
“凝固”的實驗成品，剛好可以用來修補漏水的天台！
如果我沒記錯，天花板應該就是屬於無機物的範疇吧！
既然女老師的實驗需要男老師的半產品，
那麼反過來，男老師的實驗應該也需要女老師的半成品才對，
如此一來，
任務的關鍵點不就一目了然了？
我應該是要找到那個什麼“A?B?”材料給到女老師，接著想辦法拿到她的半成品給到男老師，讓他搞出最終我需要的成品並拿去補天花板！
同時，我猜那個男老師應該也缺了另一種我不知道的材料，同樣也需要將它找到和給到他！
也就是說，
得利用最終的實驗成品將天花板修補好後，
再想方設法讓他們離開實驗樓
或許隻有這樣，才算圓滿完成本次任務！
這麼分析的話，思路立馬明朗了許多，
既然【額外規則4】中說到了“他們”，
想必那個男老師也有一個小孩，
並且很大概率就在二樓！
再大膽一點，
甚至兩老師所缺失的材料，就在那兩小孩的手裡！
要不然，哪有那麼多巧合！？
反正根據目前為止的所見所聞，
我隻得出這個比較能說服我自己的推理，
至於是不是這樣......待會按這思路試試就知道了。
隻不過，當中的難點還真不少！
打定主意後，
隨即迅速處理三樓後半段的各實驗室，
快中求穩，確保沒有遺漏，
下到二樓，
走廊一片黑暗，