他才緩緩道：“來人，給朕準備換洗衣物。”
…………
驪山。
屋內燭光明亮。
秦長青埋頭解答著令史儉布置的題目。
問題為：“若有五個人（分彆是大夫、不更、簪嫋、上造、公士），共同捕獲了五頭鹿。如果根據爵位的不同來進行分配，每人應得幾頭鹿？”
這個問題在現代看來非常簡單。
如果是當代可以直接設定未知數，迅速求解。
但現在隻能逐字詳細描述。
秦長青磨了墨，思考了一會兒，然後提筆書寫：
“術曰：先列出各自的爵位，依次分配。”
“這裡的爵位分彆為，大夫五等，不更四等，簪嫋三等，上造二等，公士一等。總合為分母。用五頭鹿的數量乘以各自等級，得到結果。”
“現在有辦法，依照等級進行分配……”
他洋洋灑灑寫了很長一段內容，
寫完一個問題竟然用去了五片竹簡，他心裡不免感到惋惜。
這些竹簡價值不菲啊！
秦長青不由感歎道：
“古代人誠不欺我。在這個時代能夠讀書的人非富即貴。如果不是夫子傳授給我知識，再加上有幸獲得了某些書籍，單憑自學根本無法承擔這種花銷。”
“真是太貴了！”
“我總算明白為何閬的父親雖然身為大夫，閬卻還試圖打我練習字帖的主意。因為按當前的竹簡消費水平，即使是大夫年收入也支撐不了一個合格史子的學習費用。”
“學室教授的內容太過廣泛了。”
秦長青搖頭道。
他對此製度沒有意見。
因為該製度的目的一直是培養精英官吏。秦國統一之前，靠強大軍事力量可以掠奪其他國家資源支持國內需求；各位官員也可以通過戰鬥獲得爵位作為家庭支持來源。然而一統後，一切土地和資源都納入贏氏管理。
失去額外的軍功獎勵後，低階官員靠自己的工資很難供起士子。
統一後，這一製度推廣到全國各地，
如此龐大的花費使得連朝廷都顯得有點吃力。
這也是為什麼即便秦朝始終明文禁止私立學室，它們還是屢禁不止。
由於正式學室普通人進不去，並且花費太高。私人教學雖也有費用但相對便宜。
而且，它們僅僅教授識字而不涉足其他學科，例如算術、律法、軍事等等。
這樣的成本確實少了很多。
整體上來說，
這是一個良好的頂層設計，
但在當時這樣一個資源匱乏且學習效率較低的時代，顯然負擔較重。
想到此，
他腦子裡突然冒出另一個念頭：紙！
但也僅是瞬間念頭。
一支鬆煙墨已帶來許多麻煩；若是發明影響巨大的紙，恐怕會引發更多麻煩。
而且，紙的曆史從未真正便宜。
輕歎一聲後，秦長青拿起毛筆繼續算題。
就在這時，
門外傳來敲門的聲音。
秦長青連忙行禮道：
“晚輩見過長吏。”
嬴政說道：
“不必多禮，我隻是來看看。”
說完，
他直接走進了屋裡。
秦長青也緊隨其後。
屋內，
嬴政徑自坐在地上，並不在乎環境簡陋。
秦長青則急忙趕到書房，將屋中的火盆移到近前，又從屋內取出一張獸皮毯子遞給長吏。
他說道：
“長吏，此房之前未升火爐，室溫較低，請您先用這獸皮毯子遮蓋一些部位，以防風寒侵體。”
嬴政點了點頭。
他順手接過毛毯，將其搭在腿上，接著問道：“你進入學校已經有段時間了，學習情況怎麼樣？”
秦長青答道：“還能跟上，雖然課業繁重，耗費心思，好在我先前學了點基礎知識，能夠適應現在的課程。”
嬴政聽到這裡，沉思了一會，然後說：“學校的內容與你的夫子教學有很大不同。夫子主要教的可能是一些諸如禮、音樂和經典文本，但這比我們側重實用性更強的知識。”
“法務官員！”
“這裡的教學內容都圍繞著治理實際。”
接著他解釋道：“現在的統一不僅是地域上的統一。當年的商鞅改革設定的‘一’還有三個方麵：‘教一’、‘賞一’以及‘刑一’，意味著文化和教育要統一標準，統一獎勵體係以及法律係統，這才能真正意義上的一統。”
他繼續說：“秦國的官員也被稱為法律人員，原因正是秦國立國根基就在法律製度上。”
“自從商鞅變革以來，秦國明確了以法為中心的理念。百年裡，我們一直在抑製儒家以及其他思想流派的發展。”
“目的是為了實現文化同一化！我們可以借鑒各家的智慧，但是絕不能讓其他理論成為國家治理核心，否則會造成理念衝突，國家就有崩解的風險。”