農曆臘月25日，本土地區各中小學堂放假前的最後一天，江州安平縣下麵的一個鄉村小學堂中，身為校長兼自然老師的何佩貞，站在學校門口，不停的向外張望著。【】
“何老師，劉翠芬今天請假，不來學校上課了。”
一個小女孩從教室內走出來，小聲彙報道。
“劉翠芬為什麼沒有來上課？還有她既然托你請假，那剛才進學校的時候為什麼沒有彙報？”當了四五年小學老師，稍稍看向眼前歲的小女孩，何佩貞便知道她沒有說真話。
“是她生病了，對，她就是這樣跟我說的。”小女孩低頭小聲解釋，不敢抬頭與老師對視。
“是不是劉翠芬父親不讓她來上課，告訴老師實話，不許說謊！”何佩貞板起臉，嚴肅道。
“是劉翠芬讓我這樣說的，她說如果今天沒來上課，就讓我代她請假，老師，我說的是實話，沒有說謊。”小女孩禁不住盤問，一下子說出了實情。
“好了，我知道情況了，你先室裡去，老師一會就過去上課。”
將語氣變溫和，把小女孩打發室中去以後，何佩貞望著學校門口剛剛掛起的大紅燈籠和春聯，原本喜悅的心情，卻因為剛才的事情，減弱許多。
自美國返回南美本土，當初相識的數十名青年留學生，有的像徐之宣、鄺景揚一樣，從軍報國，在海軍、陸軍中步步高升，有的和鄺榮光、黃季良等人一般，利用自身所學專業，在本土各個大型國營重工業集團，從事新型技術研發工作，也有的留學生意氣風發，投身官場，意圖以一身熱血，為國家、民族發展大業，做出更大的努力。
和那些男人身份留學青年不同，作為這個時代極少數接受西式近代教育的女學生，何佩貞回到本土之後，拒絕了父親、留美同學為她介紹的工作，反而孤身一人，意誌堅定的開到江州一處鄉下地區，擔任了安平縣下麵的一個小學堂老師，開始了教書育人的工作。
相比於西方列強國家，漢國本土在教育領域的改革與管理更加開放與公正。小學、中學全麵實行男女同校製度，高等院校中，除去少部分適合女生的專業和學校，百分之九十以上的學校，同樣實行男女同校製度。
實行男女同校、本土各州府，全麵實行統一和標準化的高等院校入學考試，兩種措施相結合，再加上因地製宜，根據各州府經濟、教育水平發展的不同，設立相對應的教學和錄取製度，諸多細化政策實行之後，漢國本土在教育普及化和正規化方麵，取得了非常成功的進展。初級學堂入學率幾乎覆蓋所有適齡兒童範圍，中級學堂和高級學堂入學率年年提升，加入教師隊伍，成為大漢國數十萬基層教師中的一員後，何佩貞能夠更加清晰而深刻得感受到本土教育的發展和變遷。
新一代兒童基本能夠得到享受教育的機會，民間對女童上學的抵觸心理，因為政府年年不斷的持續宣傳和對違法國民教育法家鄉的處罰，得以不斷轉變、改善。可是，整體教育環境的極大進步，並不能掩飾其中出現的一些疏漏和偏差。在江州安平縣地區，每名初級學堂的學生，每年的入學學費為4漢元，折合為庫平銀，大概為2兩銀子。
按照本土的工資標準，普通工人和分地農民家庭，一名青壯勞力每月的平均收入大概為12漢元。初級學堂一年的學費，擱在普通家庭身上，不過是10天的工資，費用雖說不少，但是相比遠東大陸地區的收入標準，卻絕對算不上高。
不過事情難免有意外，在本土各地，少部分家庭因為疾病、傷殘等原因，父母一人或者兩人皆喪失勞動力，無法依靠出賣勞動力的方式，為孩子賺取每年區區4漢元的學費。家庭貧困、父母沒有經濟來源，這樣的家庭雖然數量極少，占據本土總人口的比例，不過百分之一二，