[2] e-extension
Residential school行政管理主要在於學校的選址和開辦、強製招生、製定學校各項方案。基於這三個projects進行分析，就不難解釋為何很多Residential school故意設置在reserve lands之外，距離Native unities很遠的地方。[1]來到residential school上學並寄宿的年輕人就可以杜絕被傳統native社區影響，使他們能完全暴露在加拿大政府提供的同化教育之下。“隔離”是residential school選址中很重要的一個關鍵詞，“隔離”不僅指將原住民兒童與原住民傳統社區隔離，也指讓原住民遠離非原住民定居點，從而減少對非原住民定居者的影響。為了讓residential school的影響輻射到所有原住民社區，Residential school采用了強製的招生方式。“In 1920 the Indian Act was ameo make it pulsory for Status Indian children to atteher an Indian Residential school or a Day School.”[2] The Indian Act在1920年的改革看似給了原住民家庭選擇，其實並沒有，因為通常沒有走讀學校可供原住民學生使用。除residential school外，上任何其他教育機構都是非法的。因此，原住民家庭如果不想讓自己的孩子不接受教育，就隻能選擇接受Residential school的教化。由此可見，政府對於Residential school的招生呈鼓勵態度，並且以法律為Residential school的行政管理背書。從更大的的角度來說，加拿大的寄宿學校是加拿大政府殖民地理的一部分。
[1] Smiths 2001 p257
[2] e-extension
Residential school行政管理主要在於學校的選址和開辦、強製招生、製定學校各項方案。基於這三個projects進行分析，就不難解釋為何很多Residential school故意設置在reserve lands之外，距離Native unities很遠的地方。[1]來到residential school上學並寄宿的年輕人就可以杜絕被傳統native社區影響，使他們能完全暴露在加拿大政府提供的同化教育之下。“隔離”是residential school選址中很重要的一個關鍵詞，“隔離”不僅指將原住民兒童與原住民傳統社區隔離，也指讓原住民遠離非原住民定居點，從而減少對非原住民定居者的影響。為了讓residential school的影響輻射到所有原住民社區，Residential school采用了強製的招生方式。“In 1920 the Indian Act was ameo make it pulsory for Status Indian children to atteher an Indian Residential school or a Day School.”[2] The Indian Act在1920年的改革看似給了原住民家庭選擇，其實並沒有，因為通常沒有走讀學校可供原住民學生使用。除residential school外，上任何其他教育機構都是非法的。因此，原住民家庭如果不想讓自己的孩子不接受教育，就隻能選擇接受Residential school的教化。由此可見，政府對於Residential school的招生呈鼓勵態度，並且以法律為Residential school的行政管理背書。從更大的的角度來說，加拿大的寄宿學校是加拿大政府殖民地理的一部分。
[1] Smiths 2001 p257
[2] e-extension