品種較多，由於生長需求和周期大體一致，被歸類到同一基地中，統一生產管理。
不過每個種類種在不同棚中。
操作大體一致，細節各做調整。
花獻宜：“隔壁基地帶團隊過來後，他們會根據接下來的種植任務目標，自行投入肥料、抗劑之類。”
“那邊基地已經空養一段時間了，檢測也沒問題。你和團隊換到那邊後，根據需求調整設施。”
基地負責人應聲：“好的。”
生產作物忌連種同一種類。
最好同科都不連種。
攜帶基因相似度愈高，通用病害感染愈容易，後期管理難度、成本增加。
且原先種植過的土壤記憶，需要適時打破重塑，有利於提高生產效率。
“花總。”基地負責人問更具體的安排，“下一批的品種，以及各品種的規模…”
“等會兒我把表單發給你。”
表單是根據市場熱度、消費者喜愛、個人判斷以及種苗商的新品預告，綜合統一定下來的。
前些陣子，數據部統計好近段時間康乃馨的大熱品種，種苗商也發過圖文預告——確定了接下來這一批康乃馨的生產計劃。
花獻宜回車上。
開了還沒兩分鐘，便到隔壁基地。
基地負責人，同上次飯局遇到的何老師，在基地大門口等待。
何老師身後還帶了年齡、性彆不一的學生們。
“花總。”
眾人招呼。
同去棚內聊規劃。
花獻宜看向何老師後麵跟隨的學生們，“謝謝何老師與我們合作，草業研究團隊，定是日後生產活動中的重要助力。”
“花總客氣。”何老師扶了下眼鏡，“有的學生理論基礎很足，實驗室的動手操作能力也不錯，但終歸還是要落到企業生產的實戰上來，才能真正檢測出技能才學是否到位。”
再次向花獻宜遞手相握，“也感謝花總！為我的學生們提供實習、就業的機會！”
年輕一點稚嫩的，被導師介紹來此基地實習。
有經驗的，技術能力過關，被導師推薦來可直接上操作崗。
還好這些學子遇上了比較負責的導師，課業上儘心儘力，就業上也能幫一把是一把。
剛好何老師主攻草業方向，前陣子，搭線與花總聊過。花總提及的一些作物，恰好被涵蓋在她團隊研究過的物種之中。
而那些作物名稱，來自於3位遊學法國歸來的花藝師，他們對法式花束常用到的清新、靈動類的常見用花用草，的總結。
一拍即合。
麵朝所在的這個基地的負責人，何老師補充，“學生搞不定的，可以聯係他們的大師姐。”轉身對一女學生招招手，女學生趕忙過來，加上基地負責人微信。
何老師繼續，“再搞不定，還可以問我嘛！若是還有難題，我就去找我的同僚們，我的師兄師姐，我的老師！大家一起討論！一起攻克！”
“問題不是問題。解決不了問題才是問題。”
何老師很爽朗，“生產之中有挑戰，我們的研究才會有進步嘛！”
花獻宜開玩笑：“何老師也算是把基地當實驗室了。”
眾人笑了。
何老師：“彆人的實驗室，是得好好利用。哈哈！”
交由基地負責人去招待何老師及其眾學生。
花獻宜借口先回。
上庫裡南後座。
回到獨棟小彆墅。
用工作手機，編輯消息給滬城檔口負責人：“預計明日晚，第一批香蒲棒會到貨，注意查收與驗貨。”</