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第十一章
周子揚看了一眼手機，動手回複了幾個字：已轉耀哥，勿謝。另，上課勿擾。
鐘家豪無語，有友如此，是他的福氣。於是把右手背過去，朝著周子揚豎了個中指。
囂張不馴如鐘家豪在上課時大部分時候也是知禮的，縱使嘩然，整個C班的學生依舊維持著課堂的基本秩序，沈年沒怎麼費勁就完成了被介紹以及自我介紹等插班生一條龍流程，被安置到了班房右邊前排靠窗的位置。
視課桌周圍同學好奇的目光如無物，單人單桌的安排深得沈年的心意。
臨近學期末，老師們講授的新課程不多，大部分時候都是以複習和小組討論為準，大約是為了讓沈年不那麼尷尬，沈年她是，嗯，跟老師一起討論的。她的小組跟授課的老師一起自成一個小組。
除去避免尷尬，另有一個原因就是沈年之前的學習體係跟港島這邊是不大相同的，各科的授課老師都想先聽聽她的想法，看看大陸那邊的教學進度。
本意確實都是好的，但是對於沈年來說，這份好意來得有點沉重，童年的記憶固然是深刻的，但那些東西鐫刻進了她靈魂的底色，你要忽然問她具體的某一點，她是真的不記得了，或者說有點分不清那是她哪個時期學的，尤其是小五小六的課程跟初中的課程，從知識架構上重合銜接的點有點多，隻是一個講得淺顯具體些，一個講得概念些。
拔士沙的老師在組織討論時比起輸出觀點，更喜歡引導學生自己思考、組織語言去陳述想法，被引導著不知道自己什麼能說，什麼不能說的沈年表現出了異常的沉默。
於是一個上午的課程上下來，任課的老師們一致認為她需要加強補課，還幫她找好了學習搭檔。
周子揚對於被老師拜托幫新同學補課這種事情沒什麼意見，一旁的鐘家豪明顯看熱鬨不嫌事大，硬是磨著往裡麵插了一隻腳，嚷嚷著“放一隻羊也是放，放一群羊也是放，怎麼就不能給他補課了。”
於是一帶一變成了一拖二，拔士沙中學一年C班臨時補習支部正式成立。
等到下課鈴響，老師離開後，周子揚一如既往地沉默但可靠，挑出兩本筆記本遞給沈年，沈年接過，道謝。