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“多個小木箱互相之間的力，你得看它們的方向和大小，最後肯定是互相抵消和疊加之後，隻剩最後那麼幾個可以合成或者分解的力，然後你再代公式就可以了……”
“我草，原來這麼簡單……”
“不然你以為呢？就你這樣還有膽子跟人打賭，我真是服了你……”
“林大神受我一拜！”
“不用不用……”
一個多小時後，江森一臉滿足地從林少旭房間裡走出來，滿心歡心得就像一隻剛剛吸乾宿主畢生精華的寄生蟲，終於到了從宿主體內爬出來，迎接羽化重生的時刻。
無論前世還是今生，江森讀的都是垃圾高中。而且也不知道是得罪了哪路神仙，兩次遇上的物理老師都是二十出頭、沒什麼教育經驗、脾氣又極端暴躁的小娘們兒，於是差點連著兩輩子都被同一塊石頭絆倒。但這回，老天爺總算給安排了點過得去的幫手，很多鄭紅上課講半天都沒搞明白的題目，江森聽林少旭用最簡單直接的思路那麼一解釋，許多之前迷迷糊糊、似懂非懂的關鍵點，頓時就撥雲見日，徹底搞了個明明白白。
短短不到一個小時，隻是聽林少旭講完三道題，江森就像是直接補上了高一這一整年的所有力學知識點，聽懂後腦子裡就一個念頭。麻辣隔壁的！原來就是這麼點破玩意兒？
老子還真以為自己智商有問題呢！
感情就是老師垃圾！
不教還好，越教越把人往坑裡帶！
趙誌敬教楊過，能教出個什麼鬼啊！
江森開心又膨脹地回到302寢室。
這個時候，胡啟也回來了，見到江森，就露出一個看起來憨憨的笑臉。
江森也跟個小老頭似的，隨口招呼道：“回來啦？”
“嗯。”胡啟點點頭，話不多，低頭繼續寫作業。
同樣身為籃球隊的隊員，胡啟作為替補，一般能不去訓練就不去，注意力主要還是放在好好學習上，隻有教練喊集合，才會不得已去隔壁樓上鍛煉起來。
江森看得出來，小胡對打球這件事，還是挺不情願的。
說是替補，其實也就是陪練，每次比賽都沒什麼上場機會不說，還得跟著學校的大巴車跑來跑去。按他自己的話講，就是有那個跑來跑去時間，還不如在寢室裡睡一覺。
但學校明擺著也就是欺負孩子老實，非要拉他去當個人肉背景。不為彆的，就為這年頭的孩子身高普遍不怎麼地，像胡啟這種高高壯壯一米八多的，放在人堆裡就顯得很有聲勢。
江森在他跟前一站，看著就跟沒有似的。
“回來啦？學到什麼武功秘籍了？”
江森和胡啟剛打完招呼，邵敏就迫不及待地問起江森的偷師成果來。這回江森真的怕說出來嚇死他，反倒不吹了，擺手道：“沒什麼，就是讓他說了下物理那幾道題。”
邵敏一聽這話，頓時笑道：“媽的，你這屬於變相抄物理作業啊！”
“咱們物理有作業嗎？”文宣賓一臉茫然地抬起頭，又分神地翻了翻他那本記錄各科作業的小本子，沒在上麵找到物理作業，很是疑惑。
好在張榮升解答道：“沒有，鄭老師星期五沒留作業就走了，就是那幾道題。”
“哦……對對對！”邵敏拍拍腦袋，連聲說著，又問江森，“那你作業都做完了？”
“星期五晚上就寫完了。”江森答案說著，坐回到自己的位置上。
胡啟顯得很老實插了句：“江森太勤奮了，而且好厲害啊。”
江森道：“學生寫作業，牛人拿高分，都是本分。”
邵敏和張榮升都不接話，嫉妒使兩個人一起麵無全非。
江森也同樣沒那麼多話想和他們兩個說，跟著林少旭高強度學了半天，這會兒身體沒那麼難受了，胃口也回來了，打開桌上的塑料袋，拿出裡麵另一顆茶葉蛋剝開，趁著還沒壞，趕緊兩口吃下去，又忽然對胡啟道：“小胡同學高中畢業可以去當兵的，我覺得挺適合你。”
胡啟微微一愣，靦腆地笑道：“你這個話，我爸也說過。不過我媽還是讓我好好讀書，最好能考個大學，考不上的話，到時候再說……”
“能考上當然最好啊……”江森道，“你打算報理科還是文科？”
“理科吧……”胡啟道，“文科感覺好難啊，好多答案看起來都一模一樣的，看都看不懂，還是物理化學這些課，答案明白點。”
這認識，顯然又跟張榮升有區彆了。
張榮升是覺得文科簡單，看不起文科，胡啟是覺得文科模糊，寧可選理科。兩個人，張榮升有這個反應，屬於典型的書讀得太少，而胡啟的這個反應，則是因為書讀得太淺。
讀書不博不深，文科就很難學到妙處。
文科的真實門檻，其實不低的。
所以在江森看來，按理說越是像十八中這樣的垃圾學校，就越應該減少文科班的數量。因為不客氣地說，那些以為文科就是背書的家長和孩子，本質上根本不明白文科的真實內涵和意義到底是什麼，也就更加無法針對性地將這些科目學懂、學透。
事實上彆說是那些文化水平有限的家庭，就算是江森自己，後來也是經高人指點，才恍然意識到學文科的前提是什麼，明白到隻有前期“內功”到位了，後期的“死記硬背”才能形成“功力上的積累”。也隻有先摸到這一點，學生才能脫離純粹記憶的範疇，然後就像學高中化學那樣，對各種元素的理化性質記憶得越深刻，就越容易理解每道題目的關鍵在哪裡。在記憶的過程中加深理解，在理解的過程中加強記憶，來回比照，循環驗證，直至大成。
而末流高中裡頭，是很難有老師能把孩子帶到這一步的。
而且就算老師到位了，學生自身的資質，也不好說能否對老師教的東西心領神會。名師高徒，必須互相成就，缺了一半，那都不是效果打折的後果，而是直接就崩掉。
因此對那些實在開不了竅，無法領悟到文科那種隻可意會不可言傳妙處的孩子，還真不如高中階段多學點數理知識，這樣將來哪怕是去修汽車、做電焊、貼瓷磚、開挖掘機，多乾點實實在在的工作，也比當一個前知五百年、後知一千年的嘴炮要強。
而絕不應該是像文宣賓這樣，選擇文科的目的，就是純粹為了逃避困難，並自以為能占到什麼便宜。然後到最後很有可能就是理科也沒學會，文科也沒學懂，白上三年高中。
所以具體說回到十八中，就是這破學校，壓根兒就不該給文宣賓這類學生自主選擇分科的機會。按江森的設想，類似十八中這樣的學校，就該在文理科分流之前，最起碼先搞個篩選過程。統一摸底考試，擇優錄取，先把文宣賓之類的學渣提前掃到理科班去，然後湊夠一部分天資較好的孩子，乾脆就拿文科班當重點班來教，這樣反倒有可能出點成果。
而不是像現在這樣非要五五開，分出四個理科班、四個文科班。未來的結果，很有可能就是直接培養出三個班的半文盲來——上網看著官方通告每個字都認識，但連在一起就不懂是什麼意思，哪天再被個彆人用高大上的語言誘導一下，指不定當場就能連祖宗都賣了的那種。
——這也並不是危言聳聽，而是江森往後看二十年，實實在在能看到的東西。
當大量不知道自己學了什麼、為誰而學、學完又該怎麼用的假文科生走上社會，一方麵壓根兒不知道自己對這個世界一無所知，另一方又能自我感覺良好地指點江山，空頂著一個大學生的帽子，對社會的理解，卻可能都沒田間地頭的老農看得明白，更彆談什麼深刻。
多數時候，這些人做的最多的事情，就是抱怨社會不公、群眾腦殘、領導眼瞎，在無法為社會做出什麼具體貢獻的同時，還製造大量無謂的社會矛盾。而更可怕的是，一旦讓這些人找到向上爬的路子，他們對社會造成的危害就會被更加無限放大，在某些位置上坐得越久，對社會的造成的傷害就越難以計算。
到最後，他們自己變成國家和民族罪人，然後拍拍屁股就跑路走人。但代價，卻需要生活在這片土地上的所有人、幾代人來償還。一個假文科生對社會的破壞力，有的時候，完全能相當於一顆無形的核彈，砰的一聲，就把幾代人的心血和積累給炸得灰飛煙滅。
對，沒錯，說的就是戈那個什麼夫！