易教授又一次惡狠狠的敲了敲手中的鞭子，澄靜了剛剛漾起波瀾的教室。
“類似的！”他稍稍提高聲音，黑板上的罫線圖瞬間消失，然後一連串加粗加重的白色粉筆字出現在了黑板上：
“類似的！根據每天運勢的不同走勢，罫線圖會有不同的含義！”
“比如整天幾乎都在睡覺，睜眼線與閉眼線極其接近；同時‘最好的事情’比睡覺強不了太多的時候，會出現一個紅色的十字狀罫線圖，我們稱之為‘小陽星’。”
“諸如此類，還有‘小陰星’‘上吊陽線’‘下影陽線’‘大陽線’‘穿頭破腳陽線’‘光腳陽線’等等，不一而足…………你們在等什麼？為什麼不把這些概念抄下來？！！”
隨著易教授略顯惱火的聲音，原本眼巴巴瞅著黑板的學生們幾乎同時低下了腦袋，非一刻，教室裡又幾乎同時響起一片沙沙的聲音，仿佛餓極了的春蠶在啃食桑葉似的。
對於這樣的背景音，易教授顯然非常享受，所以說話時語氣變得溫和了許多：
“現實中，我們的生活是由一分一秒的時間與經曆組成的；而將這個過程數據化，就變成了罫線圖。”
“我們對生活總有這樣或那樣的期望，這些期望總會被我們周圍的環境所影響。”
“有的時候期望值很高，但實現度很低；有的時候期望值過低，但現實情況反而出現背離……這些情況都會在罫線圖中體現出來。”
“將每一天的罫線圖拚接起來，就構成了一條彎彎曲曲的曲線，這條線被我稱之為‘人生線’，我們的人生，其實都可以簡化成這麼一條線。”
“我們的心情每天或者積極、樂觀，或者消極、悲觀，我們的經曆每天或者歡快、愉悅，或者傷心、失落；不論怎樣變化，我們的人生都在圍繞著這根看似固定，實際卻被我們自己左右的細線起起伏伏。”
“怎樣讀懂這條細線，怎樣通過這條細線繪製出區間、繪製出趨勢，是我們接下來幾節課將要學習的內容。”
“現在，抄完黑板上概念的同學們，請你們打開各自的‘周記本’，然後來講台上，領取一張‘萬維網格紙’……你們這節課剩餘的時間，以及你們這節課的課後作業，就是將你們從開學到現在每一周的經曆，都製作成罫線圖。”
“將罫圖數據化需要用到的咒式，在課本附錄圖表中，這個咒式的使用對於你們沒有任何難度，所以我就不再贅述……如果真的有看不懂的，可以課後單獨向我谘詢。”
“在這裡，我向你們提前透露一點信息，那就是期末的占卜學考試，肯定有一道大題與‘趨勢占卜法’有關。如果你們在最初的學習過程中就打好基礎——比如有同學在製作罫線圖的時候，將每根罫線精確到日，而不是周——那麼對你們後續學習，尤其是準確占卜未來趨勢，會非常有幫助的。”
易教授的授課到此告一段落。
教室裡安靜片刻之後，響起一陣桌椅挪動時吱吱嗚嗚的噪音，同學們排著隊，安靜而悲傷的走上講台，領取了那張寬大的、上麵布滿細小網格的紙張。