《帶球跑文學裡的那個球》全本免費閱讀
段天宇第一反應是：這話怎麼感覺這麼熟悉？好像在哪裡聽過一樣。
是他身邊的好朋友不可思議地反問了一句：“你？你要找他比圍棋？”
這才讓段天宇回過神來。
段天宇嗤笑出聲，“矮豆丁，你知道我的圍棋有多厲害嗎？你今天第一天來上課，就敢找我比？”
“就是因為知道你厲害，所以才要找你比，”朱陶寧：“不然怎麼能體現出我的厲害呢？”
兩人的對話引起了第二排同學的注意，段天宇旁邊正好坐著他的朋友，那位朋友又把朱陶寧的話當笑話一樣轉述給後排的同學聽。
特長班就這麼大點兒，緊接著，整個班的人就都知道了新來的小同學要跟段天宇比圍棋。
“這個人是誰呀？她怎麼這麼想不開？”
“她難道不知道段天宇是咱們班圍棋下的最厲害的嗎？！膽子真大！”
“她第一天來，肯定不知道。”
“那就敢跟段天宇比啊？真是不知道天高地厚！”
小孩說話的聲音都很大，兩人又坐在前排，老師想聽不見他們兩個的對話都難。
於是老師那替人尷尬的毛病又犯了。
不是，誰懂兒童心理學，麻煩來告訴她這小姑娘到底怎麼想的？
一個從來沒有學過圍棋的人，怎麼就覺得自己能把有好幾年經驗的人給打敗了呢？
老師拍了拍手，讓同學們把注意力轉移到她那兒，“好了孩子們，時間到了，咱們開始上課。”
特長班老師說話沒有學校裡的老師那麼管用，這老師也是喊了好幾遍，才讓班裡的人安靜下來。
趁著教室裡安靜，她趕緊開始講課，生怕大家又提起來什麼比賽的事。
段天宇上的這個確實是提高班，老師上來就給了一個現成的棋局，讓同學們試著破。
這是為了今天的內容做鋪墊。
朱陶寧對圍棋一竅不通，所謂的一竅不通，就是連規則如何都不懂。
所以她什麼都沒說，也沒有提問，隻是在默默聽著周圍的人討論。
比如，根據他們討論的棋應該下在哪兒，就可以掌握圍棋的行走規律。
又比如，有人說可以嘗試往哪個位置下，形成反包圍局麵，結果被人說那裡進不去，朱陶寧就知道了什麼情況下不能落子。
一番討論過後，老師問：“有沒有人能答得出來啊？可以試一試。”
段天宇立馬將手高高的舉起，“老師我知道！”
老師讓他起來回答。
段天宇十分驕傲地看了一眼朱陶寧，然後說：“隻需要三步，就可以把局麵扭轉過來。”
“首先讓一個棋子落在這個位置，這樣的話看似還是黑子包圍白子，實際上白子也形成了反包圍圈。”
“然後再把白子放到這個位置，就變成了白包圍黑。”
“最後放在這裡，黑子的氣就儘了，它就輸了。”
老師點了點頭，稱讚道：“不錯，答得很好，段天宇很聰明啊。”
“這也是老師今天要講的一種解棋方法，也是我們今後會學到的一個成語，叫做圍魏救趙。”
……
一共兩個小時的課程，分成兩個四十五分鐘的課時上，中間休息半個小時。
第一節課，老師講了兩種破局方法，便到了休息時間。
上了一節課，本身同學們都注意力已經被轉移了，可誰知道朱陶寧自己竟然又主動提起來比賽的事。
她轉過身去，對段天宇說：“正好中間休息半個小時，夠下一局棋了，來比一場？”
好多同學正打算出去買零食，聽她這麼說，看熱鬨的心思立馬勝過了吃零食的心思，大家紛紛把零花錢放回口袋裡，湊過去喊：“比賽！比賽！比賽！”