“還好...還好...”
當楊鴻儒夾著備課本趕到了集中備課室的時候，語文組的其他同僚已經差不多來齊了，楊鴻儒算是最後一批到的。
“小楊老師來了？還準備打電話叫你呢！”王主任笑嗬嗬地擺擺手讓楊鴻儒落座。
當人來齊之後，王主任率先發言：“今天我們集中備課研討的是神話教學的創新思維方式。神話作為一種想象力極強的文體，不應該按照傳統的、散文的方式進行授課教學。語文課要上出語文課該有的樣子來......”
眾語文老師聽聞此話深以為然，語文課越上越沒意思已經成了一種通病。熱熱鬨鬨、快快樂樂的語文課出不了成績，最後挨罵的還是語文老師。
為什麼王主任要讓大家開會研究神話教學？因為神話在中考的時候不是重點，所以語文老師們在教學的時候就可以減輕一些心理壓力。
在十二年義務教育到來之前，想去一所好高中的理想隻能通過參加中考的方式來實現。所以中考是擺在大家麵前一座嚴峻的大山，任何自上而下或自下而上的教育改革如果和中考和應試相違背都是空談。
雖然機電廠中學是一所三加三（三年初中、三年高中）模式的完全高中，但是本校初中生想升入本校高中部也是需要考試的。如何把本校的初中生送入本校高中也是初中部老師們需要研究的問題，要知道機電廠高中在本地也是聲名赫赫的好學校！
機電廠高中這名字雖然聽起來很土很挫，但是這裡的教學質量就是好，學生考出來的成績就是牛逼。就算學校改叫“破爛中學”依然會有很多趨之若鶩。
就像某毛坦廠中學--聽起來就像一個廠辦工人子弟學校，但是知道內情的人都明白這所學校是一個能跟衡水中學碰一碰的牛批存在。
如何把語文課上出語文味是無數語文老師都在頭疼的大問題。王主任帶領大家從神話入手是個很好的切入角度。由王主任拋轉，其他老師們也打開了話匣子開始各抒己見。
楊鴻儒還在沉浸在自己那如夢似幻的夢境當中--自己在洪荒停留了那麼多年是不是做夢？如果是夢，為什麼一切東西都記得如此清晰？
王主任似乎看到楊鴻儒心不在焉，於是把話頭引到了他的身上：“小楊老師想的很認真，不知道有什麼觀點可以和大家分享？”
楊鴻儒聞言一愣，他連忙開動腦筋開始措辭：“我覺得，神話教學非常適合和作文教育相結合。神話是一種充滿想象力的文體，學生們可以讓自己置身神話當中，以參與者的視角進行故事新編。比如女媧造人的時候，女媧用的是什麼土？用的是什麼水？到底是捏的泥人還是甩出來的泥人？如何教人類繁衍？這些細節都可以讓孩子們進行暢想...”
“說得好！”王主任聽到楊鴻儒的想法之後眼睛一亮。這是一個新的思路啊！中學生不會寫作文也是擺在語文老師麵前的老大難問題！這些學生在下課的時候一個個嘰嘰喳喳像小麻雀，但是真讓他動筆寫作文，一個個都跟便秘似的相當難受。
如果能用深化教學激發學生的寫作興趣，勢必會讓學生的語文成績更上一層樓。要知道想象作文在中考的時候時常出現，讓孩子能寫、會寫想象作文是絕對大有裨益的。
呼...算是糊弄過去了！
這就是語文老師的基本功了！章口就來算是語文老師的職業技能，想說點什麼隨隨便便就能出口成章。
教研會足足開了兩節課，直到日薄西山的時候王主任才戀戀不舍的宣布散會。楊鴻儒揉了揉有點僵硬的小蠻腰...不是他坐不住板凳，而是集中備課室的板凳實在是不舒服。
終於有了休息時間，楊鴻儒異想天開地閉上眼睛在腦海當中呼喚：“客服，在嗎？”
“在的呢~親親~客服小妹隨時為您服務哦~儘情的使用人家吧~”
這糟糕的台詞！