陳立本想起在吃晚飯時說的話題，就再對趙德等人說：“都大了，在學校裡難免遇到糾紛，要合理處理，不要鬨得太大。”
趙德答應後，再無奈地說：“的確有的同學會有欺負人的事。這種事，找了學校的老師，也不能從根本上解決。”
陳立本也無奈地點頭說：“是啊。老師不能打罵學生，但是家長們打罵了孩子，又能製止這些事嗎？”
製止不了心理異常的壞孩子的欺淩，那麼好孩子正常成長的心理，也會因為受到這樣的打擊，而發生惡化——比如自卑、抑鬱。
無論是壞孩子的惡行，還是好孩子的自卑，都會深切影響他們未來人生。
“好孩子為了避免壞孩子的打罵，可能會跟從著進入壞孩子的隊列。即便不是這樣，好孩子也會因為在肉體上受到欺淩，而在心理上扭曲。”陳立本感慨地說。
趙玥聽著他們的對話，心裡暗想：校園霸淩，是因為有的孩子的確是養成了欺負人的惡習。
而老師的訓斥，甚至家長的打罵，並不能，或者說不能從根本上解決這些問題。
因為這些孩子之所以敢於肆無忌憚地欺負同學，是因為他們自認為長大了。
半大孩子，與成年人的思維肯定存在差距，這就是所謂的“代溝”。
代溝的客觀存在，不僅是家長和老師們感到為難，這些帶著惡習的半大孩子，也自認家長與老師不能理解他們，而繼續為非作歹。
“三人行，必有我師”。
對這些孩子最有影響力的，還是同齡人。
他們學壞，大多是受到了同齡人的影響。而要想使他們發生轉變，來自於同齡人的交流，是很重要的。
想到這裡，趙玥不禁說著：“近朱者赤，近墨者黑。對於那些壞孩子，我們儘可能躲遠點，或者遇到事找老師幫助。”
除此之外，還能怎麼樣呢？畢竟，孩子們之間的問題，他們自己能夠解決是最好的。
找老師、找家長，甚至找警察，都不如讓那些有問題的孩子，自己產生心理向好的變化。
陳立本感到無奈，趙義想了想，卻笑了起來。
大家感到奇怪，他就自顧說了起來：“我們村裡有個壞孩子，他總是欺負玥玥。”
聽到這話，陳立本立刻覺得緊張；羅大剛立即緊鎖眉頭，立刻喝問：“是誰？我不用打罵他，隻跟他好好說！”
趙玥看著羅大剛的這個神情，不禁心中暗讚：壞孩子見到您這樣的人，絕對再也不會犯壞了。
趙霞趕緊說：“先聽三弟說。”
趙義就把何正要暗害趙玥，但被趙玥及時發覺。趙德聽到呼救，立即趕到，痛打了何正一頓。
“該揍！揍得太輕了！”羅大剛恨恨地說。
陳立本也蹙著眉頭說：“這已經是治安問題，是犯罪了！”
“是啊。”趙義繼續說，“那個壞小子年齡小，又是一個村裡的。他家裡人接連哀求，回去之後也狠狠地教訓了他。”
“活該！”趙霞氣憤地說，“我知道是何必達的二小子何正。”
“嗯。”趙義點頭後，接著說，“說來也算是奇怪。那個何正，經曆了這件事之後，還真的改好了。不僅再沒做惡劣的事，他學習上還進步多了。”
陳立本笑了笑，沒有說話。想必，他的心中對於何正，還是很氣憤的。