第二點，是要讓高中的隻是也出現在生活中。
有句話，相信大多數人都聽過，高中數學學這麼好乾嘛啦，以後去買菜又用不到。並且這句話還得到了很高的認同。
雖然後來有人用高中知識雖然不能用來買菜，但卻能決定你在哪裡買菜這樣的話懟了回去，可大多數人還是不服氣，表示那是學霸的專利，他們這些學不到頂尖的，學數學隻是浪費時間而已。
而蘇芸就是要打破這種說法。
比如在開始教指數函數的時候可以先拋出一個問題。
“為什麼隔夜水不能喝？”
答案是因為有細菌滋生，接著就能通過到底隔了幾個小時的水是可以喝的，這其中又該怎麼衡量？從而通過細菌增殖的例子來引入指數函數教學。
在講雙曲麵的時候，也可以拿教具雙曲夾縫，讓同學們直觀看到雙曲麵是雙曲線繞對稱軸產生的，接著再舉幾個實力，比如廣州著名的小蠻腰也是雙曲麵，工廠的散熱塔也是。
講立體幾何的時候可以借助計算機上機去培養興趣，不一定要有多大邏輯思維的養成，但是可能一些人就因為計算機而對數學有了興趣也說不準。
其中有一段很觸動吳斌，那就是蘇芸想要嘗試著最簡單的算法教學生們編寫一個很小的遊戲程序或者他們喜歡的小東西，這可能對數學教育意義不大，但是教育的意義就是要讓孩子們找到自己感興趣的東西並去堅持做下去。
數學與編程，自然不可能是什麼風馬牛不相及的東西，如果學生們真的能自己做出一個小程序，哪怕隻是畫出一隻有些醜的熊貓，或者讓一條貪吃蛇動起來，這對於他們來說無疑都將會是巨大的學習動力。
“她是真的很認真在做啊……”吳斌摩挲了一下文件夾，看的內容越多，他越發覺得這文件夾沉甸甸的。
於是到了中午吳斌就興衝衝的去找了蘇芸，並邀請她共進午餐。
……
“我還以為你對學習以外的一切事情都不感興趣呢。”
打完飯的兩人坐上餐桌後蘇芸先笑著調侃吳斌說了一句，她還真沒想到吳斌會這麼快就對這份教材做出反饋。
“因為老師您的這份教材真的非常有意思，所以就迫不及待的想要來和您討論一下了。”吳斌說著喝了口湯，“我實在太期待看到有一個班的學生因為這份教材而對數學產生完全不同的認知了，它絕對值的被推廣，不！是它一定要被推廣出去！”
聽著吳斌有些誇張的說法，蘇芸不禁展顏一笑，“其實我也沒想這麼多，我隻是不希望在學生問我學這個有什麼用的時候，我卻既答不出來實用性，也說不出來趣味性，這樣的教師生涯會讓我覺得很糟糕。”
“哈哈哈，所以說我非常敬佩您，換成彆的老師，一定會和學生說諸如問這麼多乾嘛，你知道學會這個可以讓你考試多加分這樣的話。”
“好了，好了，恭維的話就先彆說了，我把這些給你看可不是為了聽這個，我是想聽聽你有什麼更好的建議。”
“有有有，有建議，雖然不一定是更好的，但老師你可以用來參考。”
“哦？那我就洗耳恭聽了。”蘇芸雙手撐住下巴笑吟吟的看著吳斌。
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