老師回答道：“大部分都有聽力障礙，部分是聽力健全，但嘴巴不能話，也一並送過來了。”
許晉問：“都是孩子的父母送過來的嗎？”
老師麵露難色，輕輕搖了搖頭，低聲道：“隻有部分家長知道這所學校所以把孩子送過來教育，大部分都是被遺棄的。”
許晉皺眉：“遺棄的孩子不應該送去福利院嗎？”
老師輕歎，“福利院沒有教育條件，他們隻儘可能的接受健康健全的孩子，隻有部分願意接收殘疾孤兒。
是實話，願意接收殘疾兒童的福利院，裡頭的孩子情況比這些孩子更糟糕，我們學校有教育條件，所以大部分有聽力和話障礙的孩子都送了過來。”
大家聽到，都不由陷入了一片沉默。
許晉緩緩開口，打破了這縷沉默，話語堅定有力：“以後會越來越好的！”
“老師，你先帶我們看看孩子們的日常是如何的行嗎？”
老師點零頭，站了起來給他們介紹這所學校的課程安排。
孩子多是玩樂為主，下午會上兩節課。
那兩節課主要教導他們學習手語和了解手語的意思，再者會教他們認字，因為很多朋友都聽不到，所以認字是手跟字並用的，還會用大號刻字體書版給他們摸字，加深印象。
雖然上帝給他們關掉了聽力，但在其他地方給予了他們很敏感的觸覺、嗅覺、味覺等等。
他們參觀了一會兒，老師就去上課了，許晉等人就站在門外扛著個攝像機拍攝。
拍攝那些剛學習努力臨摹字體的朋友，也在拍攝那些已經學了一段時間會寫字的大朋友。
許晉看著攝像頭悄悄地走了進去，這些孩子都很專注，因為聽不見聲音，他們更容易沉浸在自己的世界裡。
其中，他重點把攝像頭放在了一本書上，那本書叫做——
《假如給我三光明》。
許晉拍了下朋友，朋友神情專注認真的臨摹著這本書上的字體，但很出乎意料的，後麵兩個換掉了。
的臉上透著一股倔強和認真，一筆一劃的寫下——
假如給我三聲音！
許晉悄無聲息地拍攝下這一幕，紅絲不知何時彌漫起了眼眶。
拍完了教室，又要跑去拍舞蹈排練的場景，學校正在改編一支舞蹈，不需要特意安排就能取到真實的場景。
老師還問許晉，要不要做出什麼動作和表情之類的，連忙遭到了許晉的拒絕。
他要的就是原汁原味的，不加修飾的真實。
排練舞蹈的人一開始看到有機子拍他們，還有點兒緊張，舞蹈經常排練出錯，但看得多了，習慣了，一切都漸漸上了正軌。
他們排練的節目也是千手觀音，沒有春晚上的那麼震撼，而是幾十個人很型的表演。：，，，