正是因為物質生活的提高,使得荷蘭人對教育質量開始存在著更加多的期待，因此，荷蘭不少人開始期待荷蘭政府能夠響應人們的期待，作出全民提高教育基礎的方案。
自從荷蘭1863年拿下澳大利亞大陸之後，荷蘭資-ben-主-義在全國範圍內飛速發展起來，為了與經濟政治變化發展相適應，荷蘭王國的教育也相應的發展和普及，初等教育經過6年多的日益發展，中等教育不斷壯大，高等教育朝著更加適應社會發展的方向邁進。
荷蘭的教育發展迅速有遍地開花之勢，雖然教育普及大幅上升，但是大部分教育的資源集中在本土地區，遠東地區的中等教育發展遲緩，許多政府官員和教育界人士為此頭痛不已。
此時初等教育已經隨著威廉四世強製要求下，荷蘭的初等教育已經逐漸普及，就算是其他族裔的有色人種也加入了這個計劃。荷蘭統轄的領土上，幾乎都是如此。這對歐洲其他國家來說，是多麼必可思議的事情，畢竟如非洲剛果和科尼亞。坦桑尼亞和馬達加斯加島等地區，竟然奇跡的也在完成著初等教育，儘管進度遠遠落後於荷蘭本土和遠東。
但是荷蘭竟然繼續在這件事，顯然荷蘭的做法讓很多歐洲人不解。
1863年年底，8年製的小學學製歐洲本土和6年製的遠東小學製成為最重要的學製，不過荷屬非洲地區的小學學製隻有3年，與荷蘭本土相去甚遠，學前教育的興起此時的教育界出現了新現象，第一所幼兒園興辦在1860年的阿姆斯特丹，到了1867年，1全荷蘭包括遠東在內的25個城市大約建立了8000所幼兒園，學齡前兒童在荷蘭的影響日益增加，幼兒教育也成了初等教育的重要組成部分。
從1857年後公立中學迅速發展，成為了荷蘭中等教育學校的主要類型，當前的公立學校以職業教育為主要職責，課程設置也與傳統的課程有所不同，加入了很多的實用xing學科，這為荷蘭的工業化生產的發展提供了很多人才，此後公立中學不斷增加，1857年之後短短的10年時間，荷蘭公立中學由50所增加了10倍到了1000所，入學的人數越來越多，公立中學為荷蘭培養了大批量的專門人才提供支持和保障。
本土、遠東、非洲三部分教育的不平等狀態在這個時候在這幾年中也發生了改變，此時的荷蘭遠東正在宣傳家和教育委員會成員的推動下推動下進行一場如火如荼的教育改-革。
“文藝複興”席卷歐洲，教育改革則席卷來了荷蘭的遠東和非洲地區，此時教育撥款迅速增加，荷蘭各省的高官也意識到了需要適應荷蘭高速發展必須要加強教育。
學期延長使學生所受教育的時間增加，學習的內容更加豐富和更加的豐富更能適應適應社會的發展，然而社會中還是存在著黑-人依然處在被忽視和壓迫的狀態，受教育的機會很少，即使如此，荷蘭遠東和非洲的文盲還是大大的減少，荷蘭在遠東和非洲教育普及率有很大的提升。