聽到楊教授點名，所有大一同學注意力跟隨楊武之的目光，落到教室內第七人身上，忽然間成為人群焦點的餘華，右手執筆，正在草稿紙上不斷書寫著一個個數學字符，一副極其專注的表情。
“餘生。”看著餘華專注的模樣，楊武之倒是沒有生氣，隻是再次喊道。
坐在距離餘華最近位置的學生見此，連忙敲了敲餘華的桌麵。
“呃……楊教授，您叫我？”餘華日常從全神貫注的高效學習狀態之中退了出來，感受到眾人目光，有些尷尬，詢問道。
楊武之點了點頭：“你講講勒貝格積分的定義。”
聽到這個問題，再感受到教室內的氣氛和一眾同學目光，餘華哪裡還不曉得情況，作為重構勒貝格積分論文的第一作者，對勒貝格積分可謂熟悉的不能再熟悉，隨即開口講述起來：“勒貝格積分的定義為……”
從勒貝格積分的定義，再到範例和應用，最後，餘華以勒貝格積分和黎曼積分的區彆作為結束。
“勒貝格積分通過劃分值域來求和，黎曼積分通過劃分定義域來求和，究其結果，勒貝格積分建立於勒貝格測度理論的基礎上，它是黎曼積分的擴充，而勒貝格積分本身的重要意義在於重建微積分基本定理，並為實變函數論這門學科的誕生奠定基礎，我講完了，謝謝。”餘華洋洋灑灑講完過後，重新落座。
教室內，鴉雀無聲。
六名比餘華早進入算學係一點八個學期的學長，依舊是滿臉懵逼的模樣，如果剛才的懵逼是因為楊武之讓大家闡述勒貝格積分定義是什麼，那麼，現在的懵逼主要來自於學業水平的碾壓和不對等。
講道理，餘華講的每個字，分彆拆開，單獨列舉，無論漢語還是英語，在場每人都能讀出來，然而，偏偏連在一起之後就不知道是什麼。
老天爺，這位小學弟是個什麼來曆？
“數學這門學科是需要努力和天賦的，顯然，你們既不夠努力，天賦也沒有，勒貝格積分經過十多年完善，學習難度已經下降很多，現在距離期末還剩最後一個月時間，你們好好想一下，要學就認真學，彆三天打魚兩天曬網，我還發現某些同學風氣不好，經常出入八大胡同，我想問問他，你是不是去跟那些窯姐學數學？”
楊武之看了一眼依舊懵逼的其他學生，搖了搖頭，沒有繼續講課，反而嚴厲批評起來：“最後，如果學起來真的非常吃力，或者覺得自己不適合數學，那就儘快轉到其他專業，莫要耽誤學業導致無法畢業。”
風氣不好。
這是麵前這些學生存在的問題。
站在一個愛國者角度，每一位清華學生都是一等一的愛國者。
但站在一個學生角度，在座七位算學係大一學生，超過半數不合格，不是抽煙喝酒，就是嫖娼賭博。
問就是懊悔自責，勸就是效仿胡適。
如此往複，令楊武之看到這些學生便頭疼，清華園對學生本就嚴格苛刻，修不滿學分就不能畢業，其中，全校十多個院係之中，就屬算學係學習難度最高。
以目前這批學生的狀況來說，彆說畢業，能不被勸退都是好事。
“我等知錯了，先生。”話音回蕩於教室，下方六位學生各自露出不同的表情和反應，最終彙聚為起身作揖行禮。