風清揚道：“稹兒這個想法很好，海納百川，有容乃大，遮遮掩掩的不是王者之風，氣總與咱們劍宗，劍法內功相差不大，也不存在偷學武藝什麼的。
至於以前的恩怨，其實想一想就是一個錯誤罷了，一家人也沒有必要鬨得那麼僵。
若是稹兒所說成真，說不定幾十年後，劍宗氣宗便會就此合流，也是一大美事。”
辛稹點點頭道：“合流不合流什麼的，對我們劍宗來說也就那麼一回事，不重要。
我詳細說說對於弟子們的培養與考核的方式。
首先，便是我所說的學堂製度，咱們最終雖然還是要以師徒相授為最終手段，但在前期卻是得從班級統一教導，這是因為我們人力有限，所以需得采用這種班級製度來教學。
所謂班級製度，便是任課老師製度，比如說咱們現在收了二百名弟子，若是分攤到我們每個人的身上來，一個人要教授幾十名弟子，那根本就沒有辦法培養好。
若是用班級製度，二百人可以分成四個班級，每個班級五十人，雖然也是五十人，但好處在於，我們六個人可以每人教授一門課。
便比如說，林師弟來擔任華山基礎劍法課的老師，叢師兄擔任內功課老師負責教導弟子修煉混元功。
這是劍宗弟子的基礎功，每個人都必須學，等考核過了，根據資質高低，各位師兄弟再擇良才成為內門弟子教導，然後由封師兄教導養吾劍法、希夷劍法等等。
另外，還有劍法理論課、內功理論課、武林曆史課、數學課、物理課、醫科、商業課等等，都要設課，讓有興趣的弟子去研究，對他們來說，也是一條發揮自己能力的道路。
這種方式的好處是，當我們將各種課程都讓專人負責之後，這個老師會專門研究這一塊的學問，因此更加精通，更知道該如何教導，讓弟子更容易理解各種知識。
原來的師徒製度是師父負責教導所有的知識，但人總有長短，有的人擅長劍法，但內功心法什麼的卻不太精通。
那他教出來的弟子通常劍法會厲害一些，內功會差一些。
有的人隻會練武功，但不知道怎麼教弟子，那他自己在武林或者武功絕頂，但卻沒有什麼出色的弟子。
我們這個學堂製度便可以避免這個問題，大家可以教導自己最擅長的東西，比如說成師兄對希夷劍法尤其精通，那麼便讓你來教導希夷劍法。
林師弟華山基礎劍法尤其紮實，那麼林師弟來教導基礎劍法再合適不過。
老師劍法當世第一，便讓他來負責劍法理論課，如此劍宗弟子武功未必如何高強，但劍法理論卻是領先同儕，想必武功也差不到哪裡去了。
這麼一來，弟子們每一樣東西都是學得最好的，他們以後的成就會更高，而作為老師的我們，因為隻需要負責其中一門課或者兩門課，那我們的時間便可以省下來許多，可以拿來做門派其他的事情。
比如說課程剛剛開始的時候，弟子們隻需要學基礎劍法以及混元功，那麼就林師弟與封師兄忙碌就好了。
其他的人或是下山行俠仗義，或是去收羅更多的良才美質之類的事情，等到各弟子這些掌握之後，那才需要接下來的老師來授課。”