小紅纓打了一個哈欠：“你先吃飯，敵工部乾事一會兒就會過來給伱們補課.”
胡義皺眉：“還是講的一百九十問？”
“昨天講的退敵及進攻中班的基本任務.行沒勁.”小紅纓說到這裡，忽然瞪大眼：“哎，等會兒上課，你要不提一下意見，讓教官改改教學內容？”
胡義看了小紅纓一眼：“你為什麼不提？”
小紅纓瞌睡早沒了，語氣興奮：“人家就是一個排長，提了也不會受到重視，要不然，大夥成天聽那些睡覺說夢話都能說出來的基礎戰術，實在是沒勁”
抗大學習的內容並不複雜，思想覺悟提高主要圍繞《八路軍軍人必讀》。
教官麵對基層指揮員教學時，重點講解的是人手發了一冊的《抗日戰術問答》。
問答一共分三個部分十五段計一百九十個問題及相應的講解。
第一部分是班的戰鬥與勤務，教員講解班進攻與班防禦，通過詳細案例來講述班在擔任軍事哨，班擔任軍事偵察，包括在退敵及進攻中班基本任務，以及全班跟進戰術，半班跟進戰術以及分組跟進戰術。
第二部分是排的戰鬥與勤務，詳細講解防禦時、防禦戰、遭遇戰步兵排兵布陣，傳授指揮員在遇到各種情況時如何指揮對手下三個班進行指揮，再輔以實戰分析與總結。
第三部分是連的戰鬥與勤務，講解連級指揮員從偵察到野戰陣地防禦，戰鬥開始到結束再到退出戰鬥、擔任駐軍警戒、擔任偵察時的要點、輔以實戰中指揮員如何對兵力安排，如何借助有利地形布置陣地，如何指揮手下各部完全戰鬥任務.
敵工科乾事講解理論，由王六斤擔當實訓教官。
抗教材編製於四年前，由於敵我形勢不斷變化，所以再輔助以半月刊《抗戰知識》中八路軍在對敵戰鬥中總結的各種類型的戰鬥案例分析。
針對基層指揮員在戰鬥中可能遇到情況都作了總結。
並提出相應的對抗策略或者行動指南，使基層指揮員能夠明確一切行動的計劃性，靈活使用兵力，主動地，有計劃性地招待防禦戰中的進攻戰，儘可能地保存自己的力量並消滅敵人。
通過理論學習，再輔助以實戰訓練，讓基層指揮員上了戰場後，清楚如何在各種複雜的情況下采用相應的戰術。
最為關鍵的是，基層指揮員要將這一百九十個問題傳達到每一個戰士。
八路軍很多基層指揮員都不識幾個大字，但是偏偏打仗卻很厲害，讓他們傳授知識自然不行，上級很早就注意到這個問題。
所以各連一般都配指導員，指導全連戰士們都學會在戰鬥中，靈活運用這一百九十個問題所包含的戰術對敵戰鬥。
胡義前天就發現，師裡對學員的教學煞費苦心。
所以先搞了一個提前班，以了解基層指揮員的實際情況
在師裡抗大學習時的大量理論學習，至少有圖書館可以查資料、沒有一定的文化基礎，要學會大量的理論根本不可能。
而這種教學點隨隊學習，教學的內容更簡單，更通俗易懂。
他發現，發行了四年的《抗戰知識》半月刊，包括敵工科乾事所講解的經典戰例，都甚少提到陣地戰，攻城戰以及特種作戰。
簡單來說，教學點更注重對基層指揮員在實際戰場上靈活那一百九十個問題。
如果學習的是普通排連級指揮員，這種教學完全算是夯實基礎理論知道，能顯著提高指揮員的指揮水平。
但是，在九營仍然按這種教材以及教學模式，顯然並不大合適。
破敗的大院中，坐了一地的學員。
補課剛開始，胡義就委婉地向教員提出建議：希望能改一改教學內容。
敵工科乾事聽到胡義提出問題，立即皺眉：“你的意思是你們學這個沒用？”
(本章完)
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