講個經驗,寫文章這種事,尤其是還想著發表的,最先應該做的是和導師溝通一下。除非你的導師渣的夠徹底,已經做好準備與之搏命,你死我活的那種。
當然也有個彆人自視甚高,目中無人,認為導師這種不過了了,寫了一點皮毛就敢往出投。
江湖有言,光腳的不怕穿鞋的。但你敢把一盆屎往審稿人麵前端還強迫他說好吃,那是你蠢,不是你導師慫。
所以李樂和張曼曼手拉手去了辦公樓。
惠慶和張曼曼的導師楊立成,中間還有一個路過辦公室,瞧見一個圓寸腦袋,就順勢溜了進來的馬主任,三人坐成一排,傳看著李樂寫的那幾張紙。
“嘿,挺有意思啊。”楊立成笑了笑。
“這東西,拉拉扯扯好幾個方麵,傳播學、心理學、社會心理,要真寫,從哪個角度出發?”惠慶看了眼馬主任。
“寫唄,不要拘泥在某一個框框裡,就算是大雜燴、折籮,不也有個交叉學科的名號麼?寫,大膽的寫,有你們倆給把關,不就成了?”
惠慶歎口氣,“那不一定,這小子現在是網絡社會學的人。”
“哈哈哈哈~~~~也是也是,怎麼,現在還有個跟班兒了?”
李樂一攤手,“馬主任,這怎麼能叫跟班兒呢?這叫學術搭子,夥伴。我們人格上是平等的。”
“其實,給樂哥當跟班也沒啥。”張曼曼嘿嘿著。
“你瞧你那點兒出息。”楊立成指指自已的學生。
“想當年,你不也......”惠慶要開口。
“誒誒誒,老惠?”
“嗬嗬嗬。”
“行啊,合作才能共贏,這是咱們係的優良傳統,希望你們能保持下去,和你們老師當年一樣,一個主外,一個主內,做好學術伴侶。”
“嗨!馬老師!”
“主任?”
“啊,夥伴夥伴。哈哈哈。”馬主任捏起茶杯,吸溜一口,又從惠慶手裡捏過那幾張紙。
“這個,我說說我的一些想法。”
李樂立馬立正,一臉正經,“是,學生請主任教誨。”
楊立成瞧了眼還在彎腰駝背低著頭的張曼曼,腳尖一挑,踢了踢張曼曼的凳子。
“哦,是,學生也定當謹記主任教誨。”
馬主任歎了口氣,“彆啥都學,你又沒那個天賦。”
“嘿嘿嘿。”
“剛才聽了李樂講的,還有看了寫的這些,我能想象到一種局麵。如果你喜歡娛樂,那麼給你的都是各種八卦。如果你喜歡家長裡短,那麼你每天都能體會各種世間百態。而如果不主動去探究,就永遠不會出現學習增長類的信息。”
“久而久之,就會有一張或者無數張疊加在一起的,看不見的網,將人的思想,束縛在原地,不能去接觸和了解更多更新的東西。被動的、習慣的接受。”
“你看到的是想看到的。你學到的是你認同的。你聽到是順了你想的心意的。而長此以往,便帶來一個非常可怕的後果,某些人或者某一類群體,就會喪失了全麵看待事物的能力。你看到絕非世界的本來麵目。如果我們不主動去看書、去閱讀,去搜索信息。那麼我們就隻能知道,自已想知道的事情,或者已經知道的事情。”
馬主任伸手比劃了兩根手指,“心理學上,提到過兩種認知偏差,一個是樸素現實主義,一個是樸素犬儒主義。”
“樸素現實主義的人,總相信自已掌握的才是真理,他人都是不理性、帶有偏見的。而樸素犬儒主義的人,總認為自已是客觀的,他人在以自我為中心。”
“這兩種都是視野的窄化,給自已製造的藩籬幕牆。”
惠慶點點頭,說道,“長期隻看自已喜歡的信息,會讓人包容性下降。價值觀體係一成不變,那證明你一直沒有接觸到新的信息,也沒有任何主動的思考。”
“但事實呢?信息、知識、思想,就在那裡,卻已經懶得主動尋找,也就永遠瞧不見。”
楊立成也笑道,“從小我們就知道,兼聽則明偏聽則暗的道理,但是真正做到的,能有幾個人?不是說讚美和批評,同一個事件,嘗試從不同的角度、不同的群體去獲取信息。會給你帶來意想不到的信息增量。”
馬主任點點頭,“這裡麵有個自由意誌的問題,而不必局限的自由意誌的前提是有足夠多的知識、信息、經驗。我們的認知邊界,就是我們世界的邊界。所以破除這種壁壘藩籬禁錮,就要主動、要儘可能的多走多看多聽。命運會區彆對待認知水平不同的人。”
惠慶拉了拉凳子,“其實李樂所說的,之後的基於網絡的算法技術造成的壁壘禁錮對現實社會人的影響,還不是最重要的問題,無非是網絡化了的各種大型小圈子。”
“真正的問題是那些強製把1+1=3,說成是正確答案的人。而主動把1+1=3,說成是正確的人,一是蠢,二是彆有用心的壞,在於刻意製造錯誤共識。尤其是大眾環境下的錯誤共識。”
“是的,惠老師說的對、”楊立成也說道,“在一個容易形成心理藩籬的意識空間裡,最大惡極是告訴你這是正確的那是錯誤的,含沙射影,陰陽怪氣,指鹿為馬。挑動人們陷入個體與個體、個體與群體的對抗中去。通過情緒化的方法刺激用個人,引導偏見、製造對立,分裂群體共識。”
“用信息壟斷人為製造分裂。”李樂說道,
馬主任一擺手,“每個人都不蠢,聽到的、獲取到的知識足夠多,總能分辨哪個是相對對的.怕就怕在選項,選了個相對最好的依然是有毒的。
“技術被人用某種方式強化了這種習慣。把人拽進了一個我喜歡的困局,隻能聽到自已想聽的,看到自已想看的。所謂醍醐灌頂,茅塞頓開,大開眼界再也不見。要防止的,是利用人群極化手段,直接塑造人群的意識形態的行為。”
“每個社會化的問題,都有表象、內核、延伸,而判斷這些問題的影響的好與壞,就一個標準,能不能讓我們的生活更加美好。既不能因噎廢食,也不能視而不見聽而不聞,任由朝著不可控的局麵發展。”
“李樂,你們倆能從表象看到延伸,這就很好。選好方向,立場,角度,寫出來,大家一起來討論,來看。”
李樂笑道,“知道了,主任。”
眾人又聊了幾句散去。
李樂被惠慶叫到桌前,又上了兩個多小時的1V1的自已本專業的輔導。