講個經驗，寫文章這種事，尤其是還想著發表的，最先應該做的是和導師溝通一下。除非你的導師渣的夠徹底，已經做好準備與之搏命，你死我活的那種。
當然也有個彆人自視甚高，目中無人，認為導師這種不過了了，寫了一點皮毛就敢往出投。
江湖有言，光腳的不怕穿鞋的。但你敢把一盆屎往審稿人麵前端還強迫他說好吃，那是你蠢，不是你導師慫。
所以李樂和張曼曼手拉手去了辦公樓。
惠慶和張曼曼的導師楊立成，中間還有一個路過辦公室，瞧見一個圓寸腦袋，就順勢溜了進來的馬主任，三人坐成一排，傳看著李樂寫的那幾張紙。
“嘿，挺有意思啊。”楊立成笑了笑。
“這東西，拉拉扯扯好幾個方麵，傳播學、心理學、社會心理，要真寫，從哪個角度出發？”惠慶看了眼馬主任。
“寫唄，不要拘泥在某一個框框裡，就算是大雜燴、折籮，不也有個交叉學科的名號麼？寫，大膽的寫，有你們倆給把關，不就成了？”
惠慶歎口氣，“那不一定，這小子現在是網絡社會學的人。”
“哈哈哈哈~~~~也是也是，怎麼，現在還有個跟班兒了？”
李樂一攤手，“馬主任，這怎麼能叫跟班兒呢？這叫學術搭子，夥伴。我們人格上是平等的。”
“其實，給樂哥當跟班也沒啥。”張曼曼嘿嘿著。
“你瞧你那點兒出息。”楊立成指指自已的學生。
“想當年，你不也......”惠慶要開口。
“誒誒誒，老惠？”
“嗬嗬嗬。”
“行啊，合作才能共贏，這是咱們係的優良傳統，希望你們能保持下去，和你們老師當年一樣，一個主外，一個主內，做好學術伴侶。”
“嗨！馬老師！”
“主任？”
“啊，夥伴夥伴。哈哈哈。”馬主任捏起茶杯，吸溜一口，又從惠慶手裡捏過那幾張紙。
“這個，我說說我的一些想法。”
李樂立馬立正，一臉正經，“是，學生請主任教誨。”
楊立成瞧了眼還在彎腰駝背低著頭的張曼曼，腳尖一挑，踢了踢張曼曼的凳子。
“哦，是，學生也定當謹記主任教誨。”
馬主任歎了口氣，“彆啥都學，你又沒那個天賦。”
“嘿嘿嘿。”
“剛才聽了李樂講的，還有看了寫的這些，我能想象到一種局麵。如果你喜歡娛樂，那麼給你的都是各種八卦。如果你喜歡家長裡短，那麼你每天都能體會各種世間百態。而如果不主動去探究，就永遠不會出現學習增長類的信息。”
“久而久之，就會有一張或者無數張疊加在一起的，看不見的網，將人的思想，束縛在原地，不能去接觸和了解更多更新的東西。被動的、習慣的接受。”
“你看到的是想看到的。你學到的是你認同的。你聽到是順了你想的心意的。而長此以往，便帶來一個非常可怕的後果，某些人或者某一類群體，就會喪失了全麵看待事物的能力。你看到絕非世界的本來麵目。如果我們不主動去看書、去閱讀，去搜索信息。那麼我們就隻能知道，自已想知道的事情，或者已經知道的事情。”
馬主任伸手比劃了兩根手指，“心理學上，提到過兩種認知偏差，一個是樸素現實主義，一個是樸素犬儒主義。”
“樸素現實主義的人，總相信自已掌握的才是真理，他人都是不理性、帶有偏見的。而樸素犬儒主義的人，總認為自已是客觀的，他人在以自我為中心。”
“這兩種都是視野的窄化，給自已製造的藩籬幕牆。”
惠慶點點頭，說道，“長期隻看自已喜歡的信息，會讓人包容性下降。價值觀體係一成不變，那證明你一直沒有接觸到新的信息，也沒有任何主動的思考。”
“但事實呢？信息、知識、思想，就在那裡，卻已經懶得主動尋找，也就永遠瞧不見。”
楊立成也笑道，“從小我們就知道，兼聽則明偏聽則暗的道理，但是真正做到的，能有幾個人？不是說讚美和批評，同一個事件，嘗試從不同的角度、不同的群體去獲取信息。會給你帶來意想不到的信息增量。”
馬主任點點頭，“這裡麵有個自由意誌的問題，而不必局限的自由意誌的前提是有足夠多的知識、信息、經驗。我們的認知邊界，就是我們世界的邊界。所以破除這種壁壘藩籬禁錮，就要主動、要儘可能的多走多看多聽。命運會區彆對待認知水平不同的人。”
惠慶拉了拉凳子，“其實李樂所說的，之後的基於網絡的算法技術造成的壁壘禁錮對現實社會人的影響，還不是最重要的問題，無非是網絡化了的各種大型小圈子。”
“真正的問題是那些強製把1+1=3，說成是正確答案的人。而主動把1+1=3，說成是正確的人，一是蠢，二是彆有用心的壞，在於刻意製造錯誤共識。尤其是大眾環境下的錯誤共識。”
“是的，惠老師說的對、”楊立成也說道，“在一個容易形成心理藩籬的意識空間裡，最大惡極是告訴你這是正確的那是錯誤的，含沙射影，陰陽怪氣，指鹿為馬。挑動人們陷入個體與個體、個體與群體的對抗中去。通過情緒化的方法刺激用個人，引導偏見、製造對立，分裂群體共識。”
“用信息壟斷人為製造分裂。”李樂說道，
馬主任一擺手，“每個人都不蠢,聽到的、獲取到的知識足夠多，總能分辨哪個是相對對的.怕就怕在選項,選了個相對最好的依然是有毒的。
“技術被人用某種方式強化了這種習慣。把人拽進了一個我喜歡的困局，隻能聽到自已想聽的，看到自已想看的。所謂醍醐灌頂，茅塞頓開，大開眼界再也不見。要防止的，是利用人群極化手段，直接塑造人群的意識形態的行為。”
“每個社會化的問題，都有表象、內核、延伸，而判斷這些問題的影響的好與壞，就一個標準，能不能讓我們的生活更加美好。既不能因噎廢食，也不能視而不見聽而不聞，任由朝著不可控的局麵發展。”
“李樂，你們倆能從表象看到延伸，這就很好。選好方向，立場，角度，寫出來，大家一起來討論，來看。”
李樂笑道，“知道了，主任。”
眾人又聊了幾句散去。
李樂被惠慶叫到桌前，又上了兩個多小時的1V1的自已本專業的輔導。