培訓班設計課的第三天，鄭老師開始講解變體字的設計方法，這是字體設計非常有趣的部分。
他在白板上演示把字拆解，部分變形，或者增加裝飾性等方法。
思維活躍的學生看的高興，準備一試身手，反應較慢的學生已經開始撓頭。
鄭老師要求每個學生至少掌握兩至三種變化字體的方法，以應對大多數的考題。
做這類的設計，更考驗是學生們的思維靈活，對於基礎要求不高。
薑哲不算那種思維特彆跳躍的人，但是畢竟多了20多年的生活經曆，見過後世太多新鮮的資訊，所以在做設計的時候，絕不會拘泥死板。
他最喜歡的辦法是將字體的一部分變得更加形象，從體現主題。
漢字是象形字，略加變化就能卻變得更有趣味。例如在設計虎字時最後一筆時，將豎彎鉤變成一支虎尾。這種作品能讓人耳目一新。
“這個拆開的字，你是怎麼想到的？”陳嫣這兩天都坐在薑哲的旁邊。兩人逐漸熟悉，隻是，這個問題有點沒營養，像是故意找話題。
薑哲用鉛筆指著偏旁部首，“大膽拆解之後，重新組合成我需要彩虹的形象。”
鄭老師在旁邊說道：“薑哲這個辦法很大膽，拆解和替換雖然不太完善，但並不影響辨識，突出整體的美，再加彩虹的色彩就更好。”
他對陳嫣湊近薑哲的舉止，視若無睹，又去看其他學生作品。
陳嫣注意用手肘蹭了蹭薑哲，“你幫看看，我的應該怎麼改？”
薑哲看了一眼陳嫣。
通過兩天的接觸，他發覺這女孩兒可能是把一部分聰明才智，用到臉上。自己的設計，居然不願意動腦筋。
如果對方隻想學東西，薑哲真不會理她，但是對方恨不得讓自己帶筆，這不是學東西的路子，像是故意湊去近乎，那就不用擔心競爭。反正做練習也能積累獎勵。
薑哲用鉛筆在草稿紙上演示：“你用的方法是在字的內外增加裝飾元素。一組四個字所用的裝飾元素變化太多，可以都采用相近的元素或重複使用，增加形式美。”
陳嫣說了聲謝謝，發現薑哲已經看向另一邊。
鄭老師和兩個學生，又談起設計比賽，引的不少學生湊過去。
薑哲的注意力也被吸引過去。
“我今天早晨看到，星空杯設計大賽，已經發布獲獎的訊息。咱們濱海有一個孩子的作品獲獎，好像是個高中生，和你們年齡差不多，可能比你們還小。”
“這麼厲害？”
“那個學校的？”
聽到同齡人取得如此成績，讓這些麵臨藝考的學生羨慕，也引發遐想。
“那個學生的設計，我也看過，設計的是一套酒具。”
薑哲站起來湊近一些，想聽的更清楚。
鄭老師眉飛色舞：“那套酒杯的材質選擇，我覺得一般。我更欣賞他的理念，用酒窩杯命名，酒具造型有傳統樣式的影子。借用我們文化中對酒窩的定義，既有文化含義，也有喜慶美好的韻味……”
薑哲聽到鄭老師談論的作品，應該就是自己的作品。可是，自己還真沒想到那麼多的理念。
最關鍵的是，鄭老師如果看過作品，怎麼會不知道作者的信息。
如果說他沒看過，有些信息又能對上號。
旁邊有人問道：“鄭老師，藝術學院有學生獲獎的嗎？”問這個問題的人，特沒眼力勁兒。
鄭老師很灑脫：“有人入圍。獲獎名單上的人不少，我還沒仔細看。不過，我估計全軍覆沒。我一直說，設計不隻是基礎的積累，也不能隻靠效果圖出彩。設計師的理念和意識很重要，好的理念與靈感結合，才能設計出好的作品。
很多作品，是靠理念和顛覆性的設計來打動觀眾。你們想要學設計，以後要多看，多想，出去走走，偶爾就會碰到靈感。”