“這是咱們學校的領導，這位是崔校長、這位是教導主任——牛主任。”女教師按職務的高低依次介紹道，完畢之後，三人開始各就各位，做好聽課前的準備，隻聽見會議室裡響起了圓珠筆在筆記本上發出沙沙沙的寫字聲。
春梅朝著女教師報之以微笑，目光朝著領導們深深的鞠躬問候“校長好，主任好。”
女教師提示著春梅“現在開始試講，簡單的做個自我介紹。”
春梅潤了一下喉嚨“我叫王春梅，今年十七歲，畢業於象山縣一高，白樺鎮狗鼻子山村人，今天我試講的題目是五年級教材中的《再見了，親人》這篇課文。”
在座的老師在小聲交談，不時的在筆記本上寫著。
春梅剛剛導課之後，出示了本節課的教學目標，講了十分鐘左右，就被牛主任打斷“剛才你說的我們聽過了，先停止，現在，請你出示這節課的板書，直接寫到這個小黑板上即可。”
“難道是自己發揮不好，還是自己的教學目標出了問題？“”春梅心裡咯噔一聲，不敢再想下去。
崔校長看著春梅連問了三個問題“1.一節課四十分鐘的時間，小學生注意力有限，你出示這麼多的教學任務能否完成？2.你覺得學生的作文水平如何提高？3.結合實際，說說注重小組合作的重要性。針對這三個問題，你來說一下你個人的看法。”
春梅有些納悶，自己精心準備的教案，領導們怎麼不按套路出牌，突然冷不丁的給自己出了幾個開放式的問題？她思考著接下來應該的措施。
“剛才的問題你考慮清楚了嗎？如果想好可以回答。”女教師再次提醒春梅針對這三個問題做出反饋。
春梅陷入了深深的思考之中，她遲疑了一下，抬起頭作答“我覺得教學目標的任務可以完成，我也想讓孩子們多學習一點；作文水平，我覺得還是得多觀察，多學習優秀作品，才能孰能生巧；注重小組合作重要，但是也要以教學目的為導向，要因地製宜，不能顧此薄彼，失去了主次。”
對三個問題條理清晰的解答，春梅也覺得自己說的恰如其分，合情合理，這樣的答案她還是比較滿意的。
牛主任的話傳來“你的想法倒是有一定的見解，但是，小學生注意力有限，你一節課設計這麼多的教學環節很容易完成不了；多觀察、多學習優秀作品讓作文水平提高，這不隻是針對某一部分學生群體，我們的教學對象還要麵向全體學生，也是為了一切學生，為了學生的一切，尤其是那些差生，教學方法上要循序漸進，不能一刀切，否則，隻會顧此失彼，隻會讓好的更好，差的更差，影響成績的平衡發展；至於小組合作，你說的很美好，但是，我們的教學是以成績為導向，如果教學目標都完不成，那麼這紙上談兵的小組合作隻是浪費時間，成為你拖堂的理由，如果不要教學成績，我們當然也可以嘗試。”
春梅一字一句的聽著牛主任的對自己回答問題的點評，開始查漏補缺自己回答問題時存在的不足，牛主任的話更加注重實際，而自己的隻是浮在表麵，淺嘗輒止。
“牛主任，您說的真好，我還真的要向您們多多學習。”春梅謙遜禮貌的說著。
“歡迎歡迎，都是為了學生嘛！這也是教師的職責所在。學生成績好了，咱學校的名氣也打出去了，家長才會更加支持老師們的工作，思想上重視了，行動上也不能忽略啊！”牛主任侃侃而談。
崔校長讚不絕口的對牛主任的話語點了點頭，一聲不吭的在筆記本上記著知識點，三人交流了片刻，又保持了沉默。
女教師的話傳來“王春梅，你的想法很獨特，也很有自己的思想，但是，你因為你沒有教師的經驗，與我們招老師的要求相背而馳，很抱歉，你被淘汰了。”