胡亥這世天幕此時還未降臨，嬴政也並不將自己即將身故告知，以免引起慌亂。
立刻賜書遣使將扶蘇蒙恬召回鹹陽，正在東巡的嬴政大軍也趕回鹹陽。 】
漢朝
劉徹認真觀看天幕中秦皇的應對，想要從嬴政的作為中摸索第二期視頻的兌換完成方式。
天幕反複提及和重視百姓的安危，那在穿梭前往後世子孫之處時，這一點乃是重中之重，而不是簡單的撥亂反正。
劉徹邊看邊與眾臣商議：“也不知秦皇能不能考慮到這點，畢竟以秦法之嚴苛，百姓的幸福度恐怕很難有多高啊。”
唐朝
貞觀眾臣覺得對於降低磨難不難理解，讓百姓免於戰亂和昏君奸臣迫害，就可達成。
而百姓幸福度一事，很難揣度，幸而有秦皇為先行者可一觀究竟。
李世民也再度對秦始皇表達敬意，同時認真觀看天幕，畢竟這兌換出多少後世知識，實乃國之大事！
眾多位麵有所作為的君臣，都在認真根據嬴政這一先行者的作為來作為參考揣度天幕兌換方式。
正如自秦以後的所有後世朝代建立政權和運轉國家時，對於秦製的參考一樣。
【 嬴政在趕回鹹陽途中，同時命軍隊派人去往楚地，對於項氏嚴加注意。以及下令所有戍邊將軍官員注意百姓之聲，注意秦法律條，不可隨意定死罪，不可過度嚴苛刑罰。
又與眾位大臣商議，將諸子百家召來鹹陽，設立相關學者官位。
建立官學，招收十歲以下的幼童，畢業後的學子可入仕途，也可研究科技發展。
最後，令眾臣進行科舉製度的研究，儘快進行全國第一屆科舉。
其中貴族和眾臣之子占有一定名額，包括六國百姓在內也固定了名額比例。】
此前嬴政觀看天幕時，就對天幕中快速略過的教育相關極為關注。
而藍星人的一天視頻中，更是碰到不少學子，甚至汽車等出行工具路過稱學校的學宮時，甚至會減速同時不可大聲鳴笛，可見教育之重要性！
而另一點讓嬴政重視的就是，當時視頻主人提及，上學一直到大學畢業後，有學曆之人進入各行各業更好找尋工作。
而甚至報考公務員，也就是官員遴選也需要學曆，隻是考試極為不易。
所有民眾在內，在經過一定標準後都有從政從軍渠道，這樣國家如何會缺人？
大秦也是有類似學校的，稱為學室，但學室弟子獲取資格限製比較大，也沒有後世之規模。
雖然視頻主人還提到了從隋唐發展到清的“科舉”製度被取締，是因其不能滿足後世國家發展需要，多有弊端。
但秦此時靠科舉之法是可以滿足國家發展的，隻是秦此時不能照搬此“科舉”之法。
貿然在全國施行教育開智和科舉，從教師數量、國家經濟、百姓水平等各方麵，都無法一步到位去推行。
嬴政將這一係列後世政策揣摩之下，又結合大秦現狀和大秦滅國之快的原因，一起考量，方才決定，官學必須建設。
這樣大秦在一統缺乏吏目官員一事上可以得到緩解，而六國之百姓若看到晉升之途，六國舊勢力也可以得到部分瓦解，不然必生禍端 。
【等到嬴政回到了鹹陽，立刻拔除趙高所有勢力從屬，將胡亥貶為庶人發配邊疆繼續修長城。
趙高當即斬首，因李斯此時尚未完全倒向趙高，隻做降職處理。
同時加快科舉一事。】