“的確如此的話，可以理解為這篇文章父親隻是一個載體，所以祭奠的其實不是父親，而是父愛。”
邢遠地言簡意賅的評價了句，然後順手把作文翻了下去，開始看喬喻其他的題目。
袁媛愕然，隨後有些感慨，這個評價好啊，她怎麼就沒想到呢？
換個方向考慮，這立意又高了許多。
不過她此時沒附和什麼，隻是靜靜的看著對方翻閱喬喻的卷子。
其實把喬喻的卷子都拿過她未嘗沒有炫耀一番的心思。即便袁媛自己都覺得喬喻的語文成績如何跟她沒太大關係。
“咦，這閱讀理解做得也很不錯呀。就是第一篇文學作品理解，第三小題回答的稍微有些瑕疵，這孩子想法還是太偏激了點。其他題目都做得不錯，尤其是文言文理解。”
袁媛笑得嘴巴都合不攏了，終於忍不住問了句：“您看喬喻這篇作文能給滿分不？”
邢遠地沒有直接回答，而是認真的把整張卷子看完之後，才看向袁媛，點了點頭認真的說道：“我的意見是大作文可以給滿分，小作文表述得也很完整，酌情扣1分吧，閱讀理解得扣1分，其他題目都是正確的。
但鑒於這是模擬考，他這字體，卷麵要扣3分！要特彆標注出來扣這三分的理由，中考集體閱卷的時候，老師可沒我們這耐心去辨認他寫的那些東西，警醒他這段時間得多練練字！”
袁媛笑得合不攏嘴，連忙說道：“對對對，我也這麼覺得。3分都少了，這卷麵扣他5分都正常。這孩子明明有能力，模擬考寫得都這麼隨意，必須得警示一下。”
邢遠地也笑了，說道：“行吧，他這篇作文，其實抽掉最後一句挺適合當這次考試的範文，但涉及到一些很隱私的東西，你問問他是否願意。另外，我更覺得這孩子做閱讀理解題目很有心得。”
說完，這位資深語文老師猶豫了一下，才繼續說道：“你順便再問問他，這次模擬考後是否願意抽一節自習課時間，來我帶的幾個班分享一下他做這類閱讀理解的心得，破題思路這些。”
“啊？讓喬喻去給火箭班的孩子講這些？不太好吧……”
嘴裡雖然這麼說，但臉上的笑容是藏不住的。
當然，邢遠地猶豫那一下也有這方麵的考慮。讓一個十三班的孩子來火箭班介紹做閱讀理解的經驗傳出去的確不太好。不過想到喬喻每天在十三班廝混，還能交出這麼一份答卷，對於語文應試的理解，必然是有著其獨到之處。
如果喬喻願意在中考前跟大家分享一下心得，對於那些快班的孩子來說必然是有所助益的。
也許有些孩子會有挫敗感，不過能進火箭班跟培優班的孩子，邢遠地還是相信他們的自我調節能力。
“沒什麼不好的，優秀的學生分享學習跟考試的經驗，本就是學校的傳統。不該因為在哪個班級而有所不同。”邢遠地笑著說道。
反正他也隻是讓喬喻在他帶的班級裡分享，雖然他是年級組長，但也不會幫其他班級的語文老師做決定。
“行，那我等會就去問問喬喻。”袁媛斂去了笑容，認真的說了句。
其實她也能想得到，這位邢老師讓喬喻去火箭班傳授解題經驗是要承擔些壓力的，甚至有些佩服這位資深老師的擔當，是真一門心思為了提升學生們的中考成績。
“有消息了告訴我，我好安排時間。”
“好的。”
……
回到辦公室，把喬喻的卷子歸位後，袁媛便直接來到了十三班的教室。