很多奧賽班同學想跟喬喻交流的時候，喬喻卻是跟著蘭傑一起走進教室的。
即便他聳拉著腦袋，一臉不太情願的樣子，但依然讓班上的奧賽班同學們欽羨無比。
成績好的學生嘛，大都是希望能得到老師認可的，跟老師關係足夠親密，本身就是一種變相的認可。當然大家也隻能在心裡羨慕嫉妒恨，這個新來的家夥搶去了蘭老師的愛。
隻有馬宇飛跟盧嘉，目光中滿滿都是感激。
喬喻是個好人呐！
……
確定了短期的發展方向後，喬喻延續了他習慣性的作風——聽勸。
雖然不太喜歡寫字這種重複性勞動，但既然老師都覺得他應該練練字，那就先練著吧。
抬頭看了眼蘭傑給出的例題，在腦子裡大概過了一遍，有了解題思路之後便懶得在看了，目光放到了老好人送他的這本字帖上。
喬喻沒有直接拿起筆開練，而是翻開字帖仔細研究了一番，然後自己又隨手在空白處寫了兩行字做參考。瞥了兩眼，便發現一筆一劃的去練字，計較那些筆畫累且低效。
他的目的並不是成為大書法家，隻要寫的字能看得過去就差不多了。考試字寫的好又不會加分。
所以隻要稍微注意字體的結構，以及卷麵整潔度，應該就差不多了。
如果真照著這本字帖的楷書去練，除了拉慢寫字速度，對他而言沒啥太大益處。
一念至此，喬喻也沒有照著字帖裡給出的一筆一劃去描，直接在空白處開始根據字的結構進行剖析，在最合適的位置開始書寫，讓許多字累積在一起的時候，看起來足夠整潔跟舒服。
這麼練最大的好處自然是不累，而且見效很快，隨便寫了幾頁，喬喻便大概摸到了竅門，能不用思考，便很順暢的讓字體結構保持在比較合適的位置。
就這樣，喬喻寫一麵，便停下來大概看看，順便跟第一頁做對比，果然乍一眼看上去順暢多了，哪怕是用到了一些寫行書時才會有的連筆，也沒對整體感覺有什麼影響。
除了不能細看，其他真沒什麼毛病。
而且喬喻覺得當他開始重視字的結構之後，似乎還能寫得更快一些。
所以隻要在寫字的時候，把字體最佳結構刻印在腦子裡，寫字的時候下意識就會去關注結構，應付考試就綽綽有餘了。
不管是中考還是高考，老師閱卷壓力都是很大的，大都是一目十行，怎麼可能去細究每個字寫得好不好？
有了這個認知，喬喻後麵寫得更快了。老好人給他布置的任務是下課前寫夠十頁，他隻用了四十分鐘搞定，然後便停筆，開始休息。
雖然這本字帖足足有五十多頁，但喬喻主打一個聽勸，說十頁，就十頁，不管是少寫還是多寫一個字都是對老好人的不尊重。眾所周知，喬喻最尊重老師了，他甚至不允許任何對老好人有半點不尊重……
奧賽班中間休息了十分鐘，蘭傑走下講台，簡單的跟坐在前麵的幾個學生又大概講解了幾句例題，然後便走到了後排喬喻的座位前，順手拿起了喬喻的字帖翻了起來。
能看出進步明顯，第一頁跟後麵第三頁，字跡已經大變樣，看上去的確是在認真練字。但畢竟是經驗豐富的老師，更認真的看幾眼就大概明白了，喬喻是如何取巧的。
字寫的是挺整齊了，但根本不是照著字帖一筆一劃來的，不過話又說回來，單純更注意字的結構跟布局，就已經讓原先狗爬般的字變得能看了，而且看起來還挺舒服。
說實話，蘭傑很服氣，並在內心再次驚歎起喬喻的天賦，連練字這種需要長期沉澱的事都能快速找到取巧的方法，這小子哪怕未來真不讀書了，必然也能混成一個人物，隻是這個人物是否正麵就是未知數了。
內心深處一種名為責任感的東西又開始發芽。