劉備看著自己懷中的阿鬥，又想起了大漢幾十年後的結局
哀歎道：“都是三歲，這做人的差距怎麼就這麼大呢？”
天幕中視頻繼續播放
“高斯十歲那年，他的老師布特納布置了一道數學題，從1一直加到100最終的結果等於多少。”
“當時老師並沒有指望這些孩子能有什麼簡便的方法去解答出這道難題”
“沒想到高斯很快就解答了出來。”
“1加100等於101，”
“2加99等於101，”
“以此類推，1加到100一共有五十組這樣的組合，所有最後的結果就是5050.”
“這也就是後來的高斯求和公式。”
“這種連老師都未曾想到的計算方法讓他意識到，眼前的這個孩子是一個不可多得的天才。”
“高斯由此開始了真正的數學研究。”
“1788年高斯進入了文科學校。”
“他所有的功課都極好，古典文學和數學尤為優秀。”
“一年後，高斯開始質疑元素幾何學中的基礎證明。”
“16歲時，高斯預測在歐式幾何之外必然會產生一門完全不同的幾何學，也就是後來的‘非歐幾裡得幾何學。’
“1795年高斯進入了哥廷根大學，”
“他19歲剛上大二那年，老師不小心把自己研究的課題“尺規作圖正十七邊形”給放入了課後作業之中。”
“此刻的高斯並沒有意識到眼前這個是一個流傳了2000年，難到了無數數學家的千古難題。”
“在這個問題麵前，歐幾裡得敗了，阿基米德也敗了，就連牛頓和萊布尼茨都铩羽而歸。”
大唐位麵
貞觀年間
太宗皇帝李世民正色道：“之前那個解學百年之前數學難題的已經封神了。”
“這兩千年來的數學難題難道真的被一個19歲的少年給解開了？”
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“在輕鬆解決了前兩個問題之後，高斯發現老師留下的最後一題有點困難。”
“越做越感覺吃力。”
“但秉承著既然老師留下了問題，自己這個數學天才一定能夠將它解決的想法，和這道千古難題死磕了一夜。”
“第二天，當高斯拿著完美證明給老師，還羞赧的說道：老師我辜負了您的期望，居然花了一夜才解決這個問題。”
天幕下的眾人此刻腦袋仿佛被什麼敲了一下，
一晚上解決了困擾兩千年的難題？
這就是天才和凡人的差距嗎？
大唐位麵
貞觀年間
李世民長歎一聲：“雖然預料到他能