這新人為了院士夫人的改革之舉也算是付出許多。
最後的結論是....殷夫人要加錢啊。
這麼認真的小夥子不好找了。
而許宣則是沒有那麼多的屈辱，甚至有些雀躍。
內心更是在狂笑，你們啊，為什麼非要把這個裝*的機會給我呢。
也是準備拿出早就準備好的大殺器。
此世看似為晉朝，但與曆史之中隻有幾分相似暫且不提，起碼後世的經典名篇幾乎沒有。
這一次，咱不得不當一次文化的搬運工了。
或者說對於後世許宣而言，這和致敬先賢也沒有區彆。
而且，他也不會貪圖此文的名望。
隻見許教習邁步向前，施展入道後的小技巧，讓身上的青衫無風自動，旋即聲傳四野。
“很好，非常好。”
“諸位學子的努力都看在眼裡了。”
“而且看到這一幕我心生有感，想到了一篇文章。”
學生心中不滿，早課用小故事可以糊弄過去，蹴鞠這件事也這樣？
雖然是遊戲之舉，但是讀書人的臉麵更重要。
七日時間換不回來一個尊嚴？
教授們也麵露嚴肅，許教習選擇了一個很不好的方法。
知之為知之，不知為不知，是知也。
豈可虛與委蛇，做敷衍塞
責之舉。
“北方有一隱士，姓韓名愈字退之，河陽人。”
“自小聰慧，年長後為書院山長，依舊虛心學習。”
“說來和我等也是同為老師。”
“因世人看不起教書之人，在士大夫中存在著既不願求師，又“羞於為師”的理念，影響到學院教學和管理，對此痛心疾首，便寫出了這篇文章。”
“後因戰火紛亂遺失，未曾傳遍天下，被我僥幸得之，今日分享給諸位，與君共勉。”
許教習依舊非常善於講故事，聊聊幾句就把前因後果交代清楚。
學子的不甘，和教授的不滿被暫時壓下。
“古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。”
學生冷笑，這個時候還在維護自身威嚴，甚至綁架其他教授。
人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。
開始推脫說人不是生而知之嗎，拙劣的技巧。
生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾後，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。
此言一出，眾學子臉色頓時一變。
就連教授的臉色都變了。
生在我前麵，他懂得道理本來就早於我，我應該跟從他把他當作老師；生在我後麵，如果他懂得的道理也早於我，我也應該跟從他把他當作老師。
這句話前半部分恭維了老師，後半句更是直接把諸多學子抬到老師的高度。
這麼說吧，在場起碼占了江南文脈三分之一，但未有一人可以寫出此言。
吾師道也，夫庸知其年之先後生於吾乎？
我是向他學習道理啊，哪管他的生年比我早還是比我晚呢？
這句話就是完全的認輸，認為學子們在這件事上超越了他。
是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。