有目的性和針對性的主動學習，這樣才能提高學習效率。
真要嚴格說起來，學習外語遠比想象的簡單得多。舉個例子，外國的傻子、智力低下者，說的也是外語~
難道這些讀大學的學生們連外國的傻子都不如？
無非就是缺少一個語言環境和學習動力，僅此而已。
看著下麵躍躍欲試的學生們，衛夏眼珠轉了轉，詭異的一笑，說道：
“大家是同齡人，年歲相仿，有的和我還是同一屆的學生。
想必我高考滿分的事情，你們都了解吧？
其實我在很早以前還專門學習過表演，所以我才會出演狼牙這個角色。
接下來，學習D國語之前，我要先給你們上一堂表演課！”
這就純粹是扯淡了。
衛夏的表演能力是靠著大藝術家係統得來的，哪有學習過？反正沒人知道這些，隨便他怎麼說。
而學生們再次懵逼……
咋還扯上表演了？
我考的到底還是不是理工科大學？
再怎麼定向培養也和表演沒什麼關係吧？
“那個…衛哥，老板，我們都是理工學校的學生。”一個同學忍不住插嘴提醒了一下。
“對啊，衛總，您不是搞錯了吧？”另一個學生眨巴著眼睛，神情相當之迷惑。
“小哥哥，能不能不鬨？如果咱們是未來的工程師、科學家，那好像就沒必要學什麼表演了吧？”一個長得很漂亮的女同學嘟著嘴說道。
……
……
同學們紛紛發言，都在說著類似的事情。
要不是看在錢的份上，其實他們連D國語也是不想學的~
衛夏伸出雙手在半空虛按了一下，笑道：
“大家彆急，安靜，我確定自己沒有走錯教室，嗬嗬！
至於為什麼給大家上表演課，接下來，我給你們講兩個故事。”
……
第一個故事。
曾經有這麼一個年輕人，家中的兄弟姐妹很多，偏偏家境不好，特彆窮。
沒辦法，他隻能在年少時期外出學藝，學習木匠手藝。
師父根本就不教！
華國自古便有句老話，叫做“教會徒弟，餓死師父”。
在師父的眼裡，徒弟始終是徒工，給他打打下手、呼來喚去而已。
徒弟學了一年多，基礎倒是打的挺好，真正的手藝卻沒學到。
他開始動起了腦筋，投其所好！
要說這師父為人還不錯，沒有什麼惡習，僅僅是喜歡喝酒。
於是徒弟就在這方麵下了功夫，總會找機會陪師父喝酒，攢了點工錢便主動買酒請師父喝。
喝了酒以後，情緒一上來，師父的話匣子也跟著打開了，徒弟極力保持著清醒，趁此機會各種問問題。
就這樣，又過了不到兩年的時間，徒弟學成出師。
第二個故事。
戰爭時期，某國的一位重要科學家被俘虜。
各種審訊、嚴刑逼供之後，科學家一身鐵骨錚錚，半個字的機密也沒有透露。
審訊人員十分佩服科學家的高尚品德，於是將他恢複了自由之身，放到一個科研所去工作。
科學家明知道這是另一種方式的審訊，自然不會中計，他在科研所裡麵什麼事情也不會去做。
唯獨避免不了的是，科研所內部的其他科研人員，總會當著他的麵爭論得麵紅耳赤，都是為了正在攻關的科學難題。
偏偏這些科學家，居然總在犯一些低級錯誤。
從基礎的科學理論，再到根本的科研方向，錯漏百出！
記 這對於被俘虜的科學家來說就是一種煎熬，那些人簡直太愚蠢、太幼稚。
終於有一天，被俘的科學家無法忍受了，怒氣衝衝的站出來，攔住正在各執己見的幾位爭吵者，把他們的錯誤全部糾正過來。
最後，他加入到科研所的工作之中，逐漸把自己掌握的那些高深的科技理論，陸陸續續都給貢獻了出來。
伴隨著那些“愚蠢”、“幼稚”的同事們。
說完這兩個故事以後，衛夏攤攤手，總結道：
“木匠師父和被俘的科學家，他們都有自己的堅持，知道徒弟和那些‘同事’的目的所在。
但是他們也都沒能堅持住！
將來你們要麵對D國科學家，很可能也要采取類似的方法，能理解嗎？”
學生們聽得都很投入，仿佛被打開了一個新世界的大門一樣：