“但是，三年的教學經驗讓我意識到，很多時候，自己會和給學生們教會是兩個完全不同的概念。”
“這一點，對於新教授特彆明顯。”
“這個問題的確存在，”鄧布利多無奈地說道，“但是，對於新教授來說，總要有一個成長的過程，這是無法避免的。”
“是無法避免，”塞巴斯蒂安反駁道，“但是我們可以加速教授們的成長過程。”
“比如說，讓教授們提前準備一份教案，然後按照教案的內容逐步進行教學。”
教案？
這又是一個新鮮名詞。
麥格教授和鄧布利多對視了一眼，向塞巴斯蒂安詢問道。
“塞巴斯蒂安，你能不能詳細解釋一下什麼是教案？”
“沒問題！”塞巴斯蒂安詳細解釋道。
“具體來說，”塞巴斯蒂安侃侃而談，“教案的基本內容通常包括明確的教學目標和要求。”
“例如，課時進度的計劃表，詳細的教學步驟，精心挑選的教學重點和難點，教具準備的清單，以及課後對教學效果的反思。”
“這些要素共同構成了一個完整的教學方案，幫助教授在課堂上有效實施教學計劃，它能夠確保教學的連貫性和有效性。”
塞巴斯蒂安拿出自己每年的教案，遞給了兩位教授。
“這是我自入職以來，每年編寫的教案。”
“教案上的內容並不是一成不變的，每年我都會根據學生們的實際學習情況，做出一些細微調整。”
“我覺得，這種方法，對於新入學的教授會有很大幫助，他們可以在假期裡就開始準備，這樣上課時就不會手忙腳亂。”
“你們覺得如何
？”
麥格教授翻閱著塞巴斯蒂安的教案，臉上露出讚許的神情。
她一邊瀏覽一邊說道：“怪不得學生們一直對麻瓜研究課讚不絕口，原來你在背後做了這麼多細致的準備。”
“你應該早點把這個方法分享給大家的，塞巴斯蒂安。”
“如果新任教授都能提前編寫教案，並根據它來指導教學，的確可以更加快速地適應教學生活。”
“另外，”麥格教授眼神發亮，“我覺得，這種方法不僅適用於新教授，各位老教授也可以試一試。”
與此同時，鄧布利多卻若有所思地撫摸著他的長須，眉頭微蹙。
“不過……”他慢悠悠地說道，語氣中帶著一絲猶疑，“這樣的話，教授們的工作量恐怕要大大增加了。畢竟，編寫教案可不是一件輕鬆的事。”
嘿嘿！
要的就是你這句話！
塞巴斯蒂安的嘴角揚起一絲不易察覺的微笑，趁機說道。
“您說得對，校長，所以我一直在想，我們的教授隊伍或許該擴大一下。”
......
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