曲老師個頭不高，約莫一米七三，麵容清秀，身穿灰色道服。和春喜老師一樣，曲老師進來的時候也是拿了一本書，書籍邊框是淡淡的綠色，封麵也有三顆耀眼的五角金星，一身道服配著書籍襯托的他書生氣十足，屬於帥氣而又內斂型。他腳步很輕，身形飄逸，進來的時候幾乎沒有聲音。
“春喜師妹應該已經任命了班乾部吧。”曲老師聲音不大，但是很有磁性。
“是的，曲老師。春喜老師已經任命了班長，紀律委員，宣傳委員和書靈使。”太蒙站起來，一一介紹四位班乾部，其餘三人也紛紛站起來。
“好的。你們四位請坐下，請其餘新同學依次作下自我介紹吧。”曲老師示意邊上的同學依次開始自我介紹。手上的書籍向身後飄去，展開，擴大，書籍首頁現“認知原理”四個大字。靜靜的看眾人自我介紹完畢，滿意的點點頭，曲老師繼續道，“上課之前，我們先看一個短片吧。”
曲老師身後的書籍光芒大放，幾個呼吸的時間，書籍前約莫半米左右的地方，便呈現出一幅幅影像。
這些影像並不連貫，而是一幅幅斷斷續續的影像拚接而成。它們有個共同點，所有影像都是反映的各類生靈的自然情感流露，自然動作反射，自然生命過程。
所有影像給人的感覺就是都合乎自然！
很快，曲老師便帶著眾學員看完了這些影像。
“看完了這些影像後，我向你們提出三個觀點。”曲老師話不多，直入主題，“第一個觀點，認知原理就是要教會我們理解這些自然現象，這些自然現象就是我們剛才圖像裡麵的看到的，實際上會更多更複雜；第二個觀點，認知原理就是要教會我們不斷探索自然現象的背後原理，探索現象與背後的實質的關聯；第三個觀點，認知原理就是要我們認知“認知”本身。”
曲老師講課不快也不慢，但是有個特點，就是一刻也不停，不給學員提問的機會，不給學員思考的機會。整堂課，如果沒有被意外情況打斷，他會一直講到下課。也很奇怪，聽他的課程，眾學員非但沒覺得枯燥乏味，反而越聽越帶勁，甚至是被深深的吸引住，仿佛一不留神就會錯過一樣。
“大家看這幅影像，生靈傷心會哭，高興會笑，這是正常的情感流露，但是大家要注意，哭和笑隻是自然的情感流露，控製我們哭和笑背後的原理或因素到底是什麼了？抑或是我們在知道我們會哭和笑的之前，這個知道的作用到底是什麼？”
“再看這一副影像，很明顯，影像中的這個生靈中了迷魂之術，他整個狀態處於昏迷狀態，但是他即使是在昏迷狀態也能有效的反擊偷襲他的人。你們可以稱這是條件反射，或是自然的動作反應，但是對於我們研究這類現象的老師來說，我們不會這麼認為。我們會認為影響他動作的意識深處是知道這麼動作有利於他的，換言之，他知道這麼做，“知道”的這個作用是提前存在並在一定的條件下會支配他。”
“再看這一副影像就更加普通了，講的是一個生靈的誕生，從誕生那一刻起的一切自然的動作，例如吃喝拉撒，一切自然的情感流露，例如哭笑等。十分普通，十分自然。你們在座的各位應該是深有體會了，因為你們就是從這個階段過來的。從認知原理的角度看，我們會認為，這一切自然現象的支配核心是眾生靈知道吃喝拉撒，知道哭笑的“知道”作用本身。”
……
曲老師講解了很多影像，深入淺出，眾人也是聽的如癡如醉。
“最後，我們把“知道”作用比作一個黑盒子，我們一切的自然作用都存在於黑盒子，而這一切自然作用的衍生作用，都是黑盒子的延伸，擴展。隻要我們研究透了黑盒子，我們就能勘破一切智障，不會在迷失自我了。好了，今天的課程就到此為止，下次課再見！”
曲老師很快就走了，但是眾學員仍然沉浸在其中，模樣各異。
“通知，請四班眾位學員用餐後稍事休息，一個時辰後，由班長帶領大家前往藏書閣一層等候。”海鳴兒打破了平靜，“春喜老師會在藏書閣一層等候大家，有重要事情通知！”
眾學員這才都回過神來，聽到是春喜老師下的通知，都不敢大意。太蒙等四位班乾部早早便根據春喜的指示行動起來，很快，他們便整齊有序的出發前往藏書閣了。
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