不算大的階梯教室裡零零散散地坐了不少人，幾乎所有人的目光都看向前方，此時甚至連一個玩手機的人都沒有。
講台上，林頌靜站在那裡，與講台下的一個學生對視著。學生是個男孩，一雙很倔強的眼睛盯著老師背後的黑板，黑板中央一塊液晶屏幕上，放映著一份演示文稿，裡麵是某種信息統計圖，想來就是林頌靜生氣的原因所在。
此時教室內十分寂靜，王東升腳步輕悄悄地挪進了後門裡麵，沒有任何人發現他，似乎所有人的注意力都放在了講台附近，從那些男孩女孩們的眼神中不難看出，他們都在期待著接下來會發生什麼。
學生和老師吵架，哪怕是在大學課堂裡，也並不常見。
但事實沒能讓他們如願，溫柔的下課鈴響起，瞬間打破了師生間對峙的嚴肅氣氛。
午飯時間到，學生群體裡傳來些許躁動的聲音，林頌靜並沒有忽視這一點，一揮手就宣布下課，緊跟著低下頭，開始整理辦公桌麵，準備下班。
教室前方，那個學生仍舊一臉不忿地站在原地，臉上擠滿了不服輸的怨氣，好像想要爭辯些什麼，卻又一時間不知該如何開口。
原因是什麼，王東升能猜到個大概，可個中緣由，卻不是他這個旁觀者能夠揣測的了。
按理說，林頌靜的課堂上，應該最不該產生爭執才對。
林老師的課，王東升在今天之前了解過，屬於新聞傳播專業下的“媒介與傳播”相關，應該是新聞學大類的一種。而剛剛的演示文稿裡出現了“用戶”、“轉化”、“流量”等關鍵詞，想來該是一份和信息數據的搜集、整合、分析有關的作業。
在大學課堂裡，這恰恰是最簡單、最容易交付的課業之一，而林頌靜在教師群體裡很年輕，大概率不會有什麼出格的教學目標或課業苛求才對。
但此時的氣氛明顯是僵住了，下課後一分鐘內，教室裡的學生們逐一離開，王東升的存在也就越發明顯，這一刻孤零零站在階梯教室後的他，或許比講台旁僵持的師生二人更加尷尬。
許是眼角餘光注意到了朋友的存在，林頌靜抬起頭深吸一口氣，頓了頓，旋即開口道：“可能剛剛我的語氣有些急，我道歉，但課後作業僅僅要求整理數據並給出分析報告，隻要數據搜集過程紮實一些……”
“可是老師，我覺得這是一種新的嘗試。”
學生倔強的聲音響起，他仰起頭直勾勾地回應林頌靜那疑惑的眼神，絲毫不退讓。
林頌靜眼神一滯，氣急而笑：“所以你要告訴我，你給出的這個短視頻內容模型，是百分百一定有效的，對麼？”
“不絕對，但大概率。”男學生梗著脖子，分毫不讓：“雖然我還沒有徹底驗證過，但是……”
“所以你是在沒有案例、沒有依據、也沒有真實數據的情況下，給出的這份證明？”林頌靜壓著火氣，“這叫推斷、臆測，而不是研究！不打地基怎麼建高樓？你還沒畢業，現在總歸是要夯實基礎……”
男學生卻忽然笑了：“可是老師，這世界上哪一種創新，不是從一個空想開始的呢？”