然而。
當第二段視頻發出去之後，有關部門卻依然沒有任何動靜。
這是怎麼回事？
寧剛認真想了想，有關部門之所以是這種態度，究其原因，在於網絡上的反應。
這幾天，那兩段視頻雖然也有一定的流量，但評論區的反應卻聊勝於無。
儘管也有人在評論區裡發聲，甚至是歇斯底裡地聲討、譴責、怒罵，但因為聲量太小，根本就激起不了多大的浪花。
網絡上沒有熱度，有關部門就沒有壓力。
這麼惡毒的打人事件，怎麼就激不起網民的同理心呢？
難道他們都是冷血動物？
寧剛又認真想了想，終於梳理出了其中的奧妙。
惡性打人事件，疼在了他和徐老師的身上。
而對廣大網民來說，卻無關痛癢，所以他們才選擇了冷漠，選擇了吃瓜。
宋大興說的是對的。
疼，隻有在自己身上，才會跳起來嗷嗷叫。
當然，作為同理心，人民教師這個群體，也會感受到切膚之痛。
可人民教師畢竟是小眾，能切身感受這種疼痛的，也同樣是小眾。
隻有這樣的小眾，才會站出來發聲。
所以網絡上的聲量才會那麼小。
那麼，就這兩個事件來說，什麼才是廣大網民的痛點呢？
寧剛在無奈的思索中終於理出了一點頭緒。
於是，便發布了第三段視頻。
視頻裡，寧剛正襟危坐，用娓娓道來的方式向大家講述了他和冀世強發生衝突的起因。
視頻一開始，是寧剛的一段自我介紹。
“我叫寧剛，原來是一名人民教師，曾經擔任沈周市夏康中心學校七年級六班的班主任。”
“在這個班級裡，有一個叫冀旦的學生，也就是和我發生衝突的那個學生家長的孩子。”
“怎麼形容這個學生呢？客觀地說，他是那種非常典型的沒有把聰明勁用在正經地方的孩子。”
“論智商，可以說不輸給七六班的任何一個同學。可他的學習成績，卻是一塌糊塗。究其原因，就在於他的不安分，太不安分了。”
“作為一個人民教師，同時又作為七六班的班主任，我的工作職責是，不允許自己班裡的任何一個學生掉隊。更何況還是一個那麼聰明的孩子。”
“正是基於這樣的出發點，剛開學排座位的時候，我把他排在了第四排的正中間，之所以這樣做，是要把他放在我的眼皮底下，儘可能的控製他的小動作，以便很好地發揮這孩子的聰明才智。”
“可結果呢？”
“這個學生所在的位置，能夠接觸到前後左右很多的同學，上課的時候，他不是伸左手抓前麵女生的小辮，就是伸右手捅後麵男生的褲襠。整個上課期間，幾乎沒有安生的時候。”
“他一個人的行為，影響了周圍很多學生的學習，而且一影響就是一大片同學。”
“無奈，我隻好把他安排到了第六排最右邊靠近牆角的位置。”
“這個變動，引起了這位學生家長的強烈不滿。”
“這位學生家長多次給我打電話，要求把孩子調回到原來的座位。還威脅我說，如果不按他說的去做，就要我好看。”
“還說他的孩子因為在學校受到了不公正的待遇，精神上已經出問題了，如果他在班級上做出更加出格的事，那全都是你這個當班主任的一個人的責任。”
“也不知道這個家長都給孩子灌輸了什麼，從此以後，這個孩子就更加肆無忌憚了。”
視頻剛播放到這裡，評論區裡就炸了鍋。
寧老師，你千萬不能心慈手軟啊！