司伯夷疑惑的看向司必謹，“父親做了什麼？”
“不過是將他們關了起來。”司必謹淡淡的說。
“關、關起來？”那時候司伯夷還年幼，聽司必謹這麼說，還是有些吃驚的。
司必謹說關到也恰當，事實上，他把他們囚禁在了一座孤島上，他們當時不是說不知道“hg”是水銀嘛，好，司必謹直接給他們請了化學老師，並放了話，一個個的隻有在化學上學有所成了，才能被放出島。
至於司必謹嘴裡的學有所成指的是獲得化學相關的“諾貝爾”獎項。這對一群半大不小的學生來說無異於判了終身監禁。
可是對外這些學生已經被宣告死於海難，沒有人會知道他們還活著被人囚禁在孤島上，也因此沒有人回來營救他們。所以對這群學生來說未來的日子已經能一眼看到頭了，那就是無儘的學習、學習、學習，而且島上什麼都沒有，他們生活的就和原始人一樣，沒有網絡，也沒有電力，唯一的一所簡易帳篷學校，就是他們的一切。
而唯一的教化學的老師還不是科班出身，畢竟老師本來隻是音樂老師，她還得自己先學習化學教材上的知識然後在來教給學生，這樣的半吊子老師又哪有可能真的教出諾貝爾專家出來呢。
可是司必謹哪裡會和他們講道理，他隻宣布他的規則。
在嘗試了各種自救措施以及逃生可能後，所有人都絕望的發現，他們沒有任何勝利的可能，他們再也無法回到那個文明的現代化社會去了。
“所以你們把那個老師也關到島上去了？”司伯夷問道。
溫伯解答到，“海難發生後，老師晚上去酒吧的視頻就被爆了出來，所有社會的輿論與指責都集中到了她的身上。再加上學生的屍體一直沒有打撈上來，時間又一天天過去，他們生還的可能性已經近乎於零了，學生的家長急需一個發泄的途徑，而老師成了最好的目標，畢竟司必燕還是未成年，人們即便懷疑也不能真對她如何，再加上她本身是和學生們一起登船，如果不是老師的求助很可能也會在這次事故中遇難，人們對她就產生了一絲同情。人啊就是這樣，不能怪什麼都不懂的孩子，但是滿腔的憤懣又無處發泄，那就對準了有行為能力的大人。”司伯夷聽溫伯說著似乎還真是這麼一回事。
任何事情的發生，人們總喜歡找各種原因，其實有時候就是為了找到一個責怪他人的借口，因此來轉移自責的矛盾。都是彆人不好，所以隻要怪彆人就行了，自我的壓力小了，通過指責、傷害彆人，也能讓自己恢複平靜。
“在遭受了巨大的指責和非議後老師沒能承受住壓力選擇了自殺。”溫伯說道，“但我們把她救了回來治好她後把她一起投放到了孤島上，當然對外是宣布了她的死亡。”
司必謹的這個做法，司伯夷其實還是疑惑的，救老師的這個舉動是無疑是善的，可是囚禁的這個做法卻是惡的。這一善一惡，看似對立，可是又矛盾的出於同一個人的手筆，真是矛盾極了。同時，司伯夷也不知道該如何正確看待這整件事了。
“伯夷啊，這就是我要教你的，這世上哪兒有絕對的善於惡，一個人也不可能純粹的是好人或壞人，隻有偏善德行為和偏惡的行為。有時候善因結善果，惡因結惡果，但是善因又不一定都能結善果，它有可能孕育出惡果，也有可能什麼果都結不出來。”司必謹拉過司伯夷的手緩緩說道，“你要學會的是自己獨立的思考，人有時候做事並不是單純的看是非對錯正義與否，那都是理想的狀態，可現實很多時候是渾濁的不明是非看不清對錯的，有時候你做一件事並不是因為這麼做對，而僅僅因為你需要做這件事，你自己想做自然是好，可自己不想做卻不得不做的情況也很多，因為責任、因為環境、因為各種原因，那個時候你就要明白，做與不做你並不一定能自己決定，但後果卻隻有你來承擔，這不公平，但卻是我要培養你的擔當，身為司家繼承人的擔當。”
“從我決定那麼做的時候就已經做好準備，承擔這件事的準備，我做的每一個決定都是在想好後果後再行動的，所以在我這兒沒有後悔，從今天開始，你也要這樣。”司必謹緩緩地對司伯夷說道。