雲霽看他四處張望，便提醒他：“雲霖，站好了，不要東張西望！”
雲霖隻好又目視前方，不敢亂看，慢慢調整呼吸，保持站樁的姿勢。站樁對身體虛弱的他來說，是一種提升精氣神的鍛煉方法。
閔悉鍛煉完，過來看雲霖：“好了，不站了，第一次時間短一點，以後可以慢慢增加。走了，我們去吃早飯，然後去學塾。”
早飯是閔悉起來準備的，包子、雞蛋和牛奶，雲霖一搬回來，牛奶就送到這邊來了。
早飯後，雲霽把他們送到陶府，看著一大一小兩個人跨進了院門，這才離開。他其實有點擔心，閔悉去外祖父那裡學習，能不能適應。
閔悉和雲霖進了陶家的學塾，裡麵已經有幾個頑童在了，他們圍著雲霖起哄：“喲，雲霖，你逃了兩天學，夫子一會定要打你手板心。”
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雲霖並不懼他們的恐嚇，朝他們做了個鬼臉，有二哥在，他才不怕外祖打板子呢。
閔悉也不跟小孩一般見識，便拉著雲霖在座位上坐下，等待陶弘到來。
閔悉今日過來，還帶了禮物，畢竟拜師都是要交束修六禮的，他沒備這些，禮物還是要帶的，是從南洋帶回來的沉香木雕刻的筆筒。
陶弘進來的時候，看見雲霖旁邊坐著個大人，仔細一看，竟是閔悉，不由得微微一點頭。
閔悉站起身行禮：“學生見過先生！”
陶弘頷首：“坐吧。閔悉你念了什麼書？”
閔悉答：“隻念了《論語》與《孟子》，許多地方還是一知半解，求先生解惑。”
這答案出乎陶弘意料，還以為他學的是《三字經》《千字文》之類的，沒想到已經開始學儒家經典了，能讀懂才怪：“《三字經》《千字文》都已識得了？”
“是。”
“那好，今天咱們學《學而篇》，你先自學，我先為其他人授課。”陶弘打開《三字經》，開始給其他蒙童授課。
閔悉無奈地撓撓頭，看來步驟不能省。他打開書，開始默讀《學而》篇，《學而》其實雲霽已經跟他詳細解說過了，也都能理解了，但陶弘要給他授課，肯定是要檢查他的背誦與理解情況的。
旁邊的雲霖已經開始誦讀《三字經》了，閔悉一瞬間有回到小學課堂的感覺，覺得真是丟人，一把年紀了還在上小學。
陶弘給幾個蒙童安排好作業，讓他們描紅練字，便把閔悉單獨叫了過來給他授課。
閔悉趁機把筆筒送了出去，說明是束修費。陶弘隻是微微點頭：“放下吧。”然後繼續問課業。
閔悉這兩年在海外，把《論語》和《孟子》都背得滾瓜爛熟了，隻是有些地方還理解不了，或許說，理解得跟雲霽說的不一樣，所以還有待夫子解惑。
陶弘先讓他背了《學而》，然後再逐字逐句問他的理解，閔悉就按照自己所理解的答了。
陶弘聽完，覺得理解得很有道理，表達得很清晰，並非死記硬背釋義，而是有自己的語言和邏輯，甚至還有自己的見解，看來確實需要單獨給他開課。
“這些都是雲霽教你的？”陶弘問。
“我先仔細理解，理解不了的，就請教七哥。不過多數時候還是我自己琢磨的，七哥說書讀百遍其義自見，我無事時，便多讀多背，慢慢有許多就能自己理解了。”
“這求學態度甚好！你的天賦也不錯，不出三年，便能去參加童試。”
“夫子，童試難嗎？”閔悉問。
“童試難易程度其實跟地域有關。你是應天府人士，江南人傑地靈，才子輩出，競爭比彆處要大，想要脫穎而出，並不會太容易。”陶弘說到此處歎了口氣，他自己就深有體會。
閔悉隻覺得兩眼一黑，這江蘇考生的困難模式原來是素有傳統啊，自己倒黴催的，竟成了江蘇考生！
他本來還打算和雲霽一樣，明年二月就去參加縣試，看樣子未必能夠錄取啊，要不還是不考了，去工部或者兵部當個工匠吧，他本來也是個技術工。
放學的時候，雲霖歡歡喜喜地牽著閔悉的手，看見誰都笑眯眯地叫人打招呼，似乎是找到了靠山，以後再也不會孤單一個人啦。
彆人有哥哥，他也有哥哥，還是兩個！而且大哥還相當厲害，二哥說他一個人打十個都沒問題。所以小家夥覺得自己腰杆都直了，諒誰也不敢欺負自己。
閔悉很樂意配合小家夥，看到小家夥這麼興高采烈的樣子就很欣慰，他就希望他開朗快樂。雲霖有一個寄人籬下的童年，希望他有一個恣意快樂的少年。
剛出學塾不多久，就看到了站在遊廊裡的雲霽，雲霖開心地尖叫起來：“大哥！”
閔悉鬆開他的手，雲霖跑上前，撲進了雲霽懷裡，兄弟倆都開心地大笑起來。
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