下午上學，孩子背負著燃柴，腰間係著破布條，光腳走在山路上，走進沒有門窗的廚房，燒火，做飯，今天吃白菜煮蘿卜，明天吃蘿卜煮白菜。
燃燒的木柴吞噬著四周的氧氣，紅紅的火光映照著孩子瘦削的臉，臉上是缺乏營養的菜色，下課以後，孩子走出教室，把雙手攏在口袋裡，麵向太陽，身子不停地顫動。
客芷座知道僅憑自己的能力，難以改變孩子的讀書條件，心裡歉歉的，他用慈祥的眼神望著孩子，說：“富貴需留讀書種子，貧窮更要讀書，改變雲裡縣貧窮愚鈍的責任，就著落在你們的身上，你們可要努力喲！”
客芷座把改變雲裡縣貧窮落後麵貌的責任，交給了這些孩子，這是一種模糊的思維，一種淺顯的表露，從社會發展規律來說，模糊思維模式，帶有一定的局限性。
一個地方由貧窮到富裕，讀書固然重要，但是，其它因素同樣重要，隻有等到經濟發展到規模化的程度，隻有等到讀書發揮出應有的作用，區域經濟才能得到充分發展。
客芷座暫時還意識不到這些，他所能做到的，隻能是嚴格要求孩子，不能按照先生旨意讀書的孩子，有被打手板心的危險。
跟其他私塾先生的教育方式幾乎相似，對頑皮的孩子，客芷座采取慈愛加懲罰的教育方式。
孩子理解先生的意圖，他們的父母理解先生的意圖，他們敬先生，愛先生，為確立刻苦讀書的優良傳統，奠定了堅實的基礎。
客芷座在教授孩子的空隙，不時跟阿碧約會，最終水到渠成，成就了婚姻。
進入洞房以後，阿碧嬌羞地說：“你是到外麵喝過墨水的人，為哪樣要來村吉？為哪樣要娶我？”