“其實那個盒子構思還是可以的，主要是刷了漆，有些評委就有些看法，給你打了低分，你意思那個盒子不是你自己做的？”
“一個朋友幫做的，他那時候自己做音箱，我跟他說本來是想讓他用邊角料做個電池盒的，他就給我做成那樣了，我覺得挺好的。”
“那你為什麼不把電源直接做上去？”
“我自己有個穩壓電源，本來做那個加法器就是做來玩的，一開始就沒想過把電源做上去。”
“你自己做的穩壓電源？”
“是啊。”孫彧笑了笑。
上課鈴響，交談結束，師生一起進了教室，繼續上課。
第二節課收完上節課的尾巴，又講了了一節課的數字邏輯基礎。什麼碼製，什麼碼製轉換，之類的，這部分內容，不但這門課會講，以後很多課程起碼都會提一下。
當然這對於孫彧來說，也沒什麼好聽的，便自顧翻起課本來，確認一下自己從哪裡開始需要上課注意聽的。
然後孫彧發現，這本教材上麵所講的內容都是需要自己揣摩的，或者說解題的步驟很程式化，但書上並沒有加以總結，而是通過一個個例子來描述解題的步驟，如果自己不能跳出具體的問題，不能站在更高的層麵來看問題，很容易就會陷入泥潭之中，考試的時候就被淹死了。
不知道老師講課的時候會怎麼講，是講思路還是講解題，但不管怎麼講，也都需要自己去思考總結的。
那也就是說，從講到具體電路開始，就需要好好聽了。
第一堂課沒有作業，老師下課便走了，下堂課是物理，就在隔壁的普通教室，同學們也不用跑了。
物理課老師直接開講新內容，沒有回顧上學期的考試，反正以後那部分內容，除非有誰需要考物理係的研究生，不然在座的同學基本上不會再接觸到。
下午的思政課，上課的是輔導員齊老師，思政課本來就是個大雜燴，包括形勢政策、思想道德、心理健康，等等，至於考試，期末寫一篇總結，寫一寫這兩個學期大學學習生活的感悟和對將來的展望。
於是這門課，很難說齊老師是給大家上課的，還是用來開班會的，至少這第一次課，主要內容就是總結了上學期大家的學習生活情況，特彆表揚了孫彧，楊嫣，以及不點名的批評了一些同學，上了大學就好像進了保溫杯，沒有學習如逆水行舟不進則退的意識。
楊嫣怎麼學習的大部分同學都不太清楚，說到孫彧，至少男生們都哄笑了起來，這廝學習很認真嗎？或者說很專注於學習嗎？
齊老師不知道大家笑什麼，但既然是說到孫彧的時候大家笑起來的，乾脆就點名孫彧，說說他的學習經驗。
“首先找個女朋友。”角落裡不知道哪個同學小聲嘀咕起來，但是大家都聽到了。
“上課讓老師多點幾次名。”另外一位同學說道。
齊老師於是黑著臉環顧了一下教室，都靜下來之後，示意孫彧說一說。
“主要就是專心，早點找個女朋友，然後就不用再考慮這方麵的事情，可以專心去學習，老師上課總是點名回答問題，這樣自己上課就必須專心聽講，嗯，就這樣。”
孫彧的敷衍和嘲諷之意很是明顯，教室裡於是嗡嗡了起來，以及206的幾個同學嘿嘿冷笑的聲音。
這位同學原來是如此的桀驁不馴，齊老師和其他同學這才認識到。
如果齊老師再問下去，孫彧就要回答大學大學，大不了自己學，至於自己學能學成什麼樣，唔，這就是個各人素質的問題，彆人學不來的，說了也白說。