“……”
李承乾和孔穎達聞言，都不禁陷入了沉思。
這道考題看似簡單。
概括性極強！
實則涉及到了大唐農業的方方麵麵。
要想答好這道題，不僅需要深厚的學識，還需要敏銳的觀察力和獨特的見解。
隻是這該如何作答呢？
想了想，孔穎達也毫無頭緒。
“莊少師，此題應當如何作答，還請賜教！”
“談不上賜教！”
莊舟擺手說道：
“此題之關鍵在於，要找到農業發展的瓶頸所在，然後提出切實可行的解決方案。
比如說，我們可以從改進農具、推廣高產農作物品種、興修水利等方麵入手。
同時，也可以考慮如何合理利用土地資源，提高糧食產量，推廣農產品。”
孔穎達點了點頭，讚歎道：
“莊少師所言極是！
此題既考察了士子的學識，又能夠引導他們思考如何為朝廷和百姓做出貢獻，確實是一道好題！”
李承乾也讚同道：
“沒錯，此題不僅能夠考察士子的才學，還能夠培養他們的實際解決問題的能力，對於選拔人才來說，確實是非常有益的。”
“隻是嘛！”
孔穎達想了想，還是把心中的疑慮說了出來：
“莊少師，你出這道題，全然是農業種植相關。
可學子們大多五穀不分，隻怕他們根本答不上來啊！”
“沒關係啊！”
莊舟微微一笑，繼續說道：
“科舉考試選拔的應該是綜合能力強的學子入仕，既然是多方麵的綜合考量，我建議可以施行總分製，根據總分排名依次錄取。”
總分製？
這倒又是個新鮮詞！
李承乾當先問道：
“莊先生，這總分製是何意思？”
孔穎達的目光又投了過來，等待著莊舟的回答。
莊舟問道：
“科舉考試分幾科？”
孔穎達回答：
“主要分為六科，明經科、進士科、明法科、明字科、明算科，以及秀才科。”
與莊舟事先所了解的差不多。
唐朝的科舉製是承襲隋朝。
原本是隻有明經科和進士科。
後來增置秀才、明法、明字、明算，並稱為六科。
其中最難的就是秀才科，是六科之首。
主要考察國家大政。
因為考試難度極大，報考的人數也是極少。
最終在唐高宗（李治）時期就被廢止。
放眼整個唐朝，一共也就二十九名秀才。
其中李淵欽點六人，李世民欽點二十二人，李治欽點一人。
從後來的曆史走向來看。
這些科目其實並無多少意義。
曆史上，在宋朝之後便隻有進士科。
相當於所有學子們入仕為官，都是通過進士科。
雖然現在還是唐初。
但莊舟既然已經來到了這個時代。
有些事情，自然可以直接繞開。
“孔先生，關於科舉考試的科目我覺得有必要諫言聖上做一些調整。”
“哦，怎樣諫言？”
莊舟道：
“最好把科舉製進士科，作為朝廷選拔人才的唯一途徑，徹底廢除察舉製等其他一切入仕途徑。”
“……”