緊張的氣氛終於是鬆懈了一二，令史書於這一日走進了學舍：“今日，本令史，講解封診式，關於獄史處理案件的每一個步驟！”
“每個史子，在最後，都要寫下自己的見解！”
“諾！”
書站在台上，望著眾史子，道：“在這之前，諸位史子當記住這些詞彙，再往後，諸位會常用！”
“掠治！”
“爰書！”
“訊！”
“鞫！”
“論！”
書語氣肅然，聲音中氣十足：“《法律問答》有一句：甲殺人，不覺！”
“岷史子，何意？”
聞言，岷起身拱手回禮：“稟令史，意為某甲殺人，但官府不了解犯罪事實，也就沒有辦法進行審理！”
“此乃官府行事準則，不告不理！”
“很好！”
書點了點頭：“不告不理，這四個字用得好！”
“為了讓官府覺，就必須要有人去告！”
“告，便是審案第一步，必須要有人告，亦或者自告。”
“所謂，告者，便是向官府檢舉告發犯罪行為！”
“官府受理後，案件與告者相關，告者，需要與被告者，對簿公堂！”
.......
“第二步，便是定名事裡。”
“受理舉報後，官府會出動亭長，遊徼，求盜，前往案件發生地往診（調查），確定犯罪者，將其執（逮捕）。”
“若犯罪事實清楚，則為捕。”
“被執後，則係（暫時拘押）。”
“則由縣府負責，以縣丞為首，獄史，令史負責審訊！”
“在審訊開始前，先要確定被告者的基本情況，包括姓名，身份，有無前科，出身地，將這些全部記錄下來，發往出身地核實。”
“並要求以書麵形式答複！”
喝了一口涼茶，書繼續，道：“定名事裡結束，便是審訊！”
“以物證為主，人證為輔，仵作，出具鑒定文書！”
“然後是互訴！”
“告者，與被告者說完，問題不清楚，供詞自相矛盾，獄史問詰。”
“到了這一步，基本上都能結案，若是反複翻供，拒不認罪，則掠治。”
“下一步，則為讀鞫（對於犯罪事實的認定）！”
“讀鞫之後，為論（宣讀判決）。”
“若是論後，不複，則要乞鞫（上訴）。
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岷對於這個程序，多少還是有些了解。
後世的大致上，也就是如此，除了有國家的公訴人員之外，大體相同。
而且，他手中有丘夫子所贈的《封診式》，對於上麵的審案過程，以及文書形式，自然是研究過。
“秦王子楚三年，三月甲申日，尤誣鬆盜牛，事發於臨洮縣，三星亭。”
“........”
書說了一係列的條件，然後看著眾史子，道：“按照今日所學，作文書，也可以自己添加一些條件，以求全麵！”
“三日後，交於本令史！”
“諾！”
點頭答應一聲，目送書離去。
在岷看來，大秦的學室教育，太過於粗獷。
這樣的教學方式，堪稱是速成。
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