() 劉四樂嗬嗬地觀察著葡萄架下的一土堆裡麵的幾個螞蟻窩，進進出出忙碌不停歇，一個個都背著比它們身體還要大很多的東西……
很有趣！
至少，比那些天天嘲笑他的同學老師要好的多。
因為他的學習成績差得厲害，從三年級以後不管是語文還是數學都停留在及格線的邊緣。
運氣好的時候就是剛及格，運氣不好了就是三四十分。
……
“大蔫，今天作業要抄嗎？需要的話就幫著我下午打掃衛生就可以了。”
至於為什麼是下午的打掃衛生，而不是課間的檫黑板又或者是其它時候，那是因為其它時候老師還很有可能在，萬一被老師發現了，不影響人家彆的同學的“清譽”嗎？
其實劉老四很少抄彆人的作業，倒不是他真得有多麼清高，而是因為學習好的同學不願意讓他抄！
嫌棄讓他抄作業會影響好同學的名聲！
“德智體美勞”才是他們追求的目標！至於為什麼不願意給他講講怎麼做，那是因為講也沒什麼效果，一個講會了，下一個還是不會。
偶爾隻有“學**”的日子裡，才有很多同學們會想起來了，所有人才都突然會“良心發現”，有的人才會給他說一下，做一點“好人好事”，表現一下他們的風度，襯托一下他們高大的形象。
而平時願意給他抄作業的大多數同學其實學習也不怎麼樣。比他的分數高是高得多，至少偶爾應該也能翻倍了，一般都是六七十分的選手。
這樣的學生其實在老師眼裡也是“差等生”，隻是顯然比他的這種差要略微好一些，至少人家是“很聰明就是太調皮搗蛋了”，似乎應該屬於“可教育”的對象，而像他這樣的就沒有人會相信有什麼希望了。
不過每個年級裡麵，像劉老四這樣的學生都有幾個，被很多人稱作“低能兒”！
……
“大蔫，前天的課文背得怎麼樣了？今天能背了嗎？有情況提前說啊！彆再讓老師把大夥再都留下了！”
這就是劉老四每天早上到校上課的第一件事情被“小豬長”抱怨提醒。
背課文那就是劉老四最害怕的事情，而且還是沒有之一的可怕事件！
“大家都說，小孩子的記性好，背課文就是一個最簡單的事情，怎麼到了你這裡，一篇普普通通的課文，你一個星期都背不會啊？我也真是奇了怪了！”
老師們一開始還都真得不相信，一個看著非常可愛的孩子怎麼可能就會這麼笨呢？怎麼看都不像弱智啊？
可時間長了，所有的老師就明白了這個孩子的確是真得很笨！
彆說是幾百字的課文，就是一首短短的五言絕句都是需要好幾天才能結結巴巴的勉強記住。
如果多問一句。
“這首詩描寫的是什麼啊？”
肯定隻能看到劉老四一副茫然無措的樣子，和孩子父母親一調查了解，才知道這樣的不理解不是隻有老師才有。
“我們也不理解啊！每天晚上回家了，我們都會監督著小四完成作業，可是他是一個不會啊！每個題都需要從新講，這都可以理解。可下一個一模一樣的題他就又不會了。
一開始我們還覺得是孩子不用心，又是罵，又是打！每天就是寫作業都要寫到十一二點，可是一點用都沒有啊！
這個孩子挨打了，除了哭得更多，要不就是變得更笨，一點好轉都沒有啊！
甚至還影響了家裡彆的孩子學習，我們也不能隻顧他一個啊！”
原本一臉氣憤的老師仔細想想也覺得無奈，可不就是這樣嗎？誰也不能因為一個孩子就不管其他孩子了吧？
笨一點傻一點的孩子固然可愛，可隨著父母親年紀增長，哪個孩子更聰明更伶俐一些，才會被寄餘厚望，重點培養！
如果把大部分經曆都放在一個沒有什麼培養前途的孩子身上，那未來整個家庭也許就會都完蛋的！