任曉聞：“死腦筋，現在這個社會隻要能賺錢，多的人是做。那家出版社沒搞高中的資料，你換一個出版社，或者去新華書店，再挑一點彆的。”
為什麼非隻盯著那一家？那一家不出高中資料，難道如羽以後還不上高中了不成？
應如羽不答應：“那個出版社的資料挺特彆的，就跟彆人用過的舊資料一樣。但勝在內容好，解題思路清晰易懂。媽，要是沒有那套試卷，你們給我請十個補習老師，我今天都未必能估出六百的分數來。”
這出版社跟出版社之間的差距可真大啊。
各種習題卷和練習冊，她買的多了，做的也多了。
但就這一套，感覺特彆適合他們學生去做，大大提高了她對這些題的接受度。
“什麼意思？”
“媽，我解釋不清楚。其實同樣的題目，老師和補習老師都有教。問題他們教了，我聽得不是特彆明白，下次還容易犯錯。可那張練習卷上給出的解題思路吧，我順著它的做一遍，立馬就懂了。換了數據，換一種說法，我還會做，都不帶丟分的。”
應如羽這麼說，任曉聞聽明白了，這些應該都是理科的情況：“還有這樣的？”
當老師許多年，任曉聞是知道有這種情況的。
好比同一道題目，老師講十遍，學生聽不懂。
但換作是另一個學生給不懂的學生講，奇怪的是，之前不懂的學生立馬懂了。
這似乎是一種學生意識的思維模式，孩子們之間通，大人跟孩子間不通。
不過，任曉聞隻知道在學生之間存在著這麼一種情況，原來這出版社的解題思路，也有這種情況？