當然,彆看薑瞧好像把一切都算計到了的樣子，該有的麻煩她一樣沒少：鏡中詭異給她留下的爛攤子，她還需要收拾。
這也是沒辦法的事情,既然要冒險，必然得做一定的犧牲。
幼兒園反而是交換身體最安全的地方了，因為老師看到不對，絕對會第一時間上前製止——否則那個男孩也不會隻是身上那點傷。
回到自己的身體中後,薑瞧更加肯定了自己的猜測：這個副本在試圖扭曲她的心智。
為什麼這麼說？
因為薑瞧發現自己的身體力量變強了,她現在的力量可能堪比兩個壯漢,同時有種精力充沛的感覺。
這種感覺跟她吞噬之後的感覺類似,但她確認過,她的天賦仍然不能使用。
這不是天賦，但與天賦異曲同工：她通過報複彆人、或是傷害彆人獲得力量。
——這就是她們認為她可以與世界為敵的資本。
她們想要異化她，但光靠薑瞧被欺負是不夠的,她們還要給她力量。
但這絕對不是什麼善意的力量,這種力量天然將薑瞧與其他人分割開來：去仇恨、去敵視那些人吧,因為他們就是你的力量源泉。
如果薑瞧想要用這種力量保護自己,那就必然要去傷害彆人；當她去傷害彆人,就有更多人敵視她。
這是一個惡性循環，一旦開始,就很難走出來了。
她們給薑瞧提供了兩個選擇：被世界遺棄（副本失敗，永遠留在副本中）；屠戮世界（副本成功,以異化者的身份回到原世界）。
怎麼想，這兩個選擇都是要讓她死的意思啊！
薑瞧暫時先不去考慮這些，回到自己的身體後，她無視了鏡像中那張扭曲的臉，將鏡子丟進書包裡,她首先要解決的，是眼前的問題。
小孩的氣質轉變得太明顯，讓人忍不住側目。
男孩父親大喊道：“大家都看到了吧？她剛才要去掐聞程的喉嚨！這小姑娘力氣大得不正常！下手還黑！”
辦公室裡的人表情都有些異樣。
薑瞧在思考接下來該怎麼做：
方法一，破罐子破摔，不管彆人怎麼看待她。
這麼一來，她肯定沒辦法在這個幼兒園混下去了。這個富人圈裡本來就對她有各種不好的傳言，今後隻怕會更多。
哪怕彆人知道，一開始是那個男孩的錯，可薑瞧報複得太狠，他們就會選擇偏向男孩，覺得他更“可憐”。
薑瞧報複得那麼狠，是一種異常表現，排斥異常，是人們向來最喜歡做的事情。
方法二，將精神病偽裝到底。她現在的表現已經夠神經質的，繼續裝沒有人會懷疑。
可如果這麼做，以薑瞧父親的做派，肯定會直接送她去精神病院接受治療的。那樣對她太被動，平白增加副本難度。
因為做出這些事情的，的的確確就是薑瞧本人，大家眼睛都看到了，這是沒辦法抵賴的。
薑瞧垂眸，可惜的是，她不是好人，不會按照“好人”的套路走。
聞程想要給薑瞧解釋，“她根本沒準備傷害我！”
那是她的另一個人格。兩者區彆太大，聞程不會認錯。她隻是發病了，接受了治療就會好的，而且那個小男孩故意說那些話，刺激精神病人發病，也有很大責任吧？
但薑瞧拉了拉他的衣角，沒讓他繼續解釋，然後，當著大家的麵，薑瞧把自己袖子捋了上去，露出了上麵青紫交錯的痕跡。
“我不想忍了，所以才動手。”薑瞧說。
看到這一幕，薑瞧她爸也怒了，不管怎麼說，薑瞧是他女兒，被欺負成這樣，能忍？
“我就說我女兒從來都不在外麵惹事，怎麼突然開始打人了，原來是你們先咄咄逼人！打得好！找我算賬？還沒找你算賬呢！這種兒子教出來遲早是個禍害！”
男孩父親先是愣了一下，然後說：“呃，這也沒有證據證明就是我家孩子弄出來的吧？誰知道是不是她要冤枉阿豪！也有可能是彆人掐的！我家阿豪很乖的！”
就在這時，有個老師突然說話了，“這確實是阿豪乾的，因為他有一塊五角星勳章，平時非常寶貝。你們看薑瞧手臂上，就有勳章的印痕。”
這個老師這麼一說，其他人也想起來了，連連點頭，“好像是這樣。”
這個小男孩平時也不是什麼低調的人，有什麼好東西肯定會大聲炫耀，什麼限量款啦，全世界隻有幾個啦，導致大家想起來的速度很快。
男孩父親當然也想起了他自己給兒子買的東西，臉色越發難看，半天沒有說出話來。
薑瞧趁機提出了自己的想法，“我不想上學了。”
她現在可是一個備受欺淩的小孩，產生厭學心理太正常了。
“好，咱們先不上學。”薑父摸了摸薑瞧的腦袋。
然後，他看向了幼兒園園長，說：“我們每年交這麼多的學費，不是讓你們白吃白喝的。我希望你們園方處理好這件事，暫時薑瞧就不來上學了。”
然後，薑父看也不看那個男孩的父親，一手牽著薑瞧，一手牽著聞程離開了。
聞程從薑瞧捋起袖子開始，就處於有點兒懵逼的狀態：
有人欺負了薑瞧？
不對啊，她那麼厲害，怎麼可能被人欺負成那樣？
她撒謊了？
她為什麼要撒謊？
因為不想讓人知道自己的病情嗎？
聞程肯定是要回去上學的，薑父很喜歡正直熱心又優秀的聞程，勉力了他好幾句，也跟他班主任解釋了情況，才帶薑瞧回家。
當然，今天一整天，聞程都處於心不在焉的狀態。
不知道是相處久了還是怎麼的，聞程發現自己還挺喜歡薑瞧的，她跟他認識的其他小夥伴都不一樣。
但她的品性，可能跟他的三觀不合。