“第二步，教給假想人。就是想象一個人站在麵前，然後把這個知識交給對方。”
“比如，我想象把‘神界光芒’這個知識交給霍特，那麼我會對想象中的霍特說：神界的神秘力量穿過兩界壁障的孔洞後，形成可被冥想精神體看到的景象，叫做神界光芒。”
“第三步，判斷結果。如果我教的很順利，說明我掌握了這個方法，如果我教的不夠順利，說的磕磕巴巴，說明我還是沒懂，就要重新學習，然後重複第二步。”
“比如，我覺得我說的很順利，就進入下一步。”
“第四步，簡化內容。也就是讓之前教的內容更簡單易懂，其中‘更’是重點。”
“比如，我會重新對想象中的霍特說：神界光芒就像是下雨天茅草屋裡的漏雨。天空就是神界，大雨就是神秘力量，屋頂就是兩界壁障，漏下來的水就是神界光芒。”
“這個過程很簡單，看著和卡洛斯的方法很像，都像是在教彆人，好像隻是細節不同，對不對？”
蘇業問完，許多人迷迷糊糊輕輕點頭。
蘇業繼續道：“那我就說說我們兩個方法的不同。使用費曼技巧很簡單，但要深入理解，非常非常難，因為我隻敢說會用，而不敢說完全理解。”
“第一個不同，就是真人和假人的不同。很顯然，我的方法隨時隨地都能用，他的不行。哪怕走在大街上，我也能想象我在教一個人。卡洛斯走到大街上，突然想學習了，首先要找一個看上去比較耐心的人，好，有個老人看著挺和善，卡洛斯走過，驕傲地昂著頭，說：‘你知道什麼是魔法嗎？魔法就是……’老人快速打斷他的話，說：‘你好，五年級的卡洛斯同學，我叫柏拉圖，對，就是你腦子裡想的那個柏拉圖’。”
眾人哄堂大笑。
一些老師微笑搖頭，蘇業這嘴果然厲害。
蘇業繼續笑著說：“這是學習方法，不是團隊比賽。如果一個方法需要找個耐心的人才能發揮作用，那我能發明無數方法，每個方法的第一步就是‘找個善良的神靈讓我無所不能’。”
眾人點點頭，認可了蘇業這個說法。
蘇業問：“他為什麼以為這個方法隻能用真人呢？因為他或者幫他的人隻能看到我在教霍特，看不到我教想象中的人。另外有一個特彆有趣的點，他三年前用‘以教為學’是想象講給彆人，但他實際提煉的‘以教為學’卻必須要真人，我覺得，他根本不相信三年前的做法，也不像是在提煉自己的方法。”
許多人若有所思。
卡洛斯麵色不變。
蘇業繼續道：“第二個不同，就是‘更簡單易懂’。為什麼一定要更簡單易懂呢？”
“費曼是位智者，我也不太能完全理解，要簡單易懂有多個原因，我隻說我能領悟的。”
“第一種是為了驗證。驗證我們真懂還是假懂。麵包做得更美味的人，一定是更優秀的麵包師，講得更能讓人懂的那個人，一定更懂那個知識。”
“第二是為了方便理解，第三是為了方便記憶。很顯然，漏雨的茅屋比神界光芒更容易理解，也更容易記憶。”
蘇業轉頭看向霍特，道：“我在教霍特的過程中，經常說了半天，所有人都懂了，他就是不懂。”