瓊琚：那你就沒考慮過會打擾我休息？
有個親哥每天晚上亮著光屏用功苦讀，瓊琚被晃得睡不好覺。他隻好打電話給蒙將軍，請他買個遮光床帳送來幫忙安裝一下。
蒙恬來的時候順便幫二位殿下帶了點小零食，說是陛下吩咐的。
橋鬆立刻從苦讀的狀態中脫離出來：
“祖父給我帶了東西？”
他雙眼亮晶晶地看著蒙恬，仿佛生活又有了盼頭。
蒙恬：……
但蒙恬還是要殘忍地告訴他：
“陛下和殿下知道您考試作弊的事情了。”
橋鬆早有所料，並不擔心。
事實上始皇也確實不在乎孫子這點小問題，橋鬆被太子逼著來上學，起了逆反心理故意不好好學也是很正常的事情。
學習是自己的事，始皇以前就不管其他兒女逃不逃課，現在自然也不會管孫子。
更何況孫子都這麼大了，又不是小孩子。成年人自己為自己負責即可，長輩們哪裡管得過來。
因而始皇對此並無異議。
倒是扶蘇，說讓臭小子等著。回去他就重新買一套卷子，非要盯著橋鬆認真做完不可。
橋鬆：所以我回家還要額外加做一套卷子？！
橋鬆立刻為自己爭取：
“期末我會好好考，卷子能不能不做？”
誰想放假了還額外考一場試啊！
蒙恬隻道：
“臣會代為轉達，太子是否肯聽，臣便無法左右了。”
橋鬆：“沒事，你當著祖父的麵說，我爹就會
答應了。”
蒙恬：……
沒過幾天，期末考正式來臨。
橋鬆經過廢寢忘食地學習??[]來[]%看最新章節%完整章節，仗著自己是鬼其實不睡覺也沒影響，愣是補上了這半學期的課。
死記硬背的簡單，要不了兩天就能全部背下來。需要學習的公式等，靠著親弟弟的指導也勉勉強強學會了。
橋鬆很有信心：
“我這次考試肯定不會考砸！”
室友想起他上回說自己上課沒聽，結果最後還考及格了。又聽他這次信心滿滿，就覺得橋鬆應該要大發神威，考個班級前五出來。
室友們：哇！我們寢室要迎來第二個大學霸了嗎？！
橋鬆胸有成竹地進入教室，順風順水地考完了其他科目。大部分科目即便說不上能拿優等的成績，及格還是不成問題的。
直到最後一場考曆史——
17、以下哪幾種作物不是秦朝時期傳入我國的？（多選題）
甲、葡萄；乙、棉花；丙、洋蔥；
丁、豆角；戊、番茄；己、向日葵。
橋鬆：？
橋鬆麻了。
大秦共和國的初中試卷和其他位麵的不太一樣，它有多選題。不僅試卷不一樣，考試範圍也不同。
比如七年級上冊，就要一直學到鳳秦結束。期中之前學原始社會到春秋時期，期中之後學戰國亂世到秦朝滅亡。
然後橋鬆他仗著自己是大秦皇帝，認為戰國到秦末的曆史對他來說根本沒有難度。所以他複習的時候把精力都放到其他科目去了，曆史就隨便翻了翻，根本沒背。
當時橋鬆很自信地想著，朕是大秦皇帝，大秦的事情有什麼是朕不知道的嗎？根本沒有複習的必要。
現在試卷教他做人。
橋鬆看著六個選項陷入了糾結。
首先排除葡萄和棉花，這兩個東西是他祖父在位的時候傳入的。
然後排除豆角和番茄，這個是他不知道哪個子孫在位時期傳入的。也有可能是鳳秦那會兒，因為他記得番茄的菜品在鳳秦時期就很流行了。
後頭的洋蔥，他記得很清楚，是大秦滅亡之後傳入的。至於向日葵，這麼陌生的名字，肯定不是大秦的東西。
橋鬆自信地選擇了丙和己。
下一題填空。
23、圖片⑴種植的農作物是_，圖片⑵種植的農作物是_。
橋鬆：嗬，朕可是一個合格的皇帝，合格的皇帝怎麼能五穀不分？
橋鬆定睛一看。
兩張黑咕隆咚的圖片，隻能勉強看出植物的外貌。但因為是古墓裡出土的穀穗，還真不如實物好分辨。
最糟糕的是，橋鬆好不容易分辨出來，認出一個是黍一個是菽。
菽還好，他記得現代的名字是大豆。那個黍現在叫什麼來著？
橋鬆猶豫著填了小米，覺得不對，劃掉又填了大米。還是覺得不太對勁，大米應該是稻，最後又填回了小
米。
接著是材料題。
31、材料“民生多艱，吾不忍聞！”
問題⑴這句話是誰說的？
問題⑵這句話體現了作者怎樣的思想情感？
橋鬆：終於有個朕有把握的了！
橋鬆立刻在第一問下頭寫下他爹的大名。
這句話是當年大秦雪災?來[]_看最新章節_完整章節，他幼年的親爹做戲假裝自己很仁愛庶民，然後史官添油加醋記下的。
原話其實不是他爹說的，但是史官在起居錄裡寫他爹是這麼說的。那就隻能回答他爹的名字，總不能寫史菅的大名上去。
不，嚴格來說起居錄裡也沒這麼記。
那個起居錄後人壓根找不到，隻是他爹在祖父的傳記裡提過一嘴而已，說自己小時候發生了什麼、史官又是怎麼記載的。
畢竟這都是另一個位麵的事情了，橋鬆也是死後才知道他父親和他祖父居然是重生的，還一直瞞著他。
現代人找不到記載了這段的起居錄，都以為是因故丟失了，沒多想。還把這段列入了教材，根本沒人懷疑過《始皇帝傳》裡摻了假。
橋鬆看向第二問。
這話提現了他爹什麼思想感情，還能體現什麼？政治生物的作秀唄。
橋鬆想著後世人都看過祖父的傳記了，肯定看見了史官記錄他爹說這段話的前因後果。
於是照實回答：
「體現了太子從小就精於作秀、擅長收買人心，會利用一切機會塑造自己的仁愛形象。」
橋鬆：寫試卷還能損我爹一把，快樂。
再看下一題問答。
34、始皇帝前後八次巡遊的政治目的分彆是什麼？
橋鬆眉頭一皺，立刻在下麵糾錯：
「始皇帝一共巡遊了九次，古代天子講究九極之數，試卷上怎麼能存在這樣的低級錯誤？」
然後才開始回答問題，挨個羅列巡遊的目的。其他幾次還好說，都很清晰明朗。
第六次巡遊九州全境，橋鬆的回答是：
「這次沒有政治目的，始皇帝帶太子遊玩散心。」
第八次巡遊巴蜀，他也回答道：
「這次也是去遊玩的，暢玩巴蜀古跡。」
第九次巡遊驪山陵則是：
「驗收皇陵。」
試卷做完，橋鬆鬆了口氣。
其實卷子裡有一些比較偏門的問題，是在他死後大秦發生的事情。幸好因為始皇帝一朝太有存在感了，把彆的皇帝壓得黯淡無光，所以關於始皇帝的問題格外的多。
橋鬆心想，這把穩了，朕肯定能考個高分。
兩天後卷子發下來。
曆史老師在投影儀上展示了這份答卷，並且指著低級錯誤講解起來。
老師黑板敲得嘭嘭響：
“這位同學，我說過多少次了，審題！審題！自己看題乾，題乾上是不是說了「秦朝」傳入我國？你自己看看葡萄和棉花是秦朝傳
進來的嗎？那是戰國時期傳進來的！”
橋鬆：……
橋鬆下意識反駁：
“不可能，這是祖……這是始皇帝在位的時候傳入的！”
老師心累不已：
“始皇帝在位的時候，一開始那是秦朝嗎？那叫戰國末年！秦朝要從泰山封禪開始算起，這種基礎知識點我上課有沒有跟你們反複強調過？”
橋鬆一呆，他上課沒聽來著。
其實對於身處大秦的古人來說，他們並不會精確區分什麼秦朝和秦國。
在橋鬆看來這不都是大秦嗎？
你要是問“大一統之後傳入我國的”，那橋鬆肯定不會答錯。
老師接著說下一道題：
“這個是課本上的例圖，為什麼還會有人答錯？你們平時不認識農作物，至少書上的例圖得認識吧？”
橋鬆試圖反駁：
“我認識，這是黍，我隻是忘了黍是哪個作物而已。”
老師有些無語：
“知道古稱不知道現代名？那課本上寫的也不是古稱啊！而且，黍是小米嗎？小米叫粟，北方有的地方也叫它稷。你這上頭還劃掉了什麼？居然劃掉了大米？？？”
橋鬆：“我知道大米是稻。”
老師：“……我猜你其實想寫的是大黃米吧？”
黍就是黃米。
橋鬆恍然，原來叫這個名啊！
學生們的錯誤千奇百怪，老師早就見多識廣了。她心如止水，覺得橋鬆這個程度都不算什麼，哪怕橋鬆直接在試卷上寫扶蘇精於作秀、擅長收買人心。
——才怪啊！
試卷和課本裡把扶蘇那話當正麵例子提出來，你在那裡分析他這個人陰險狡詐，這合適嗎？
現在的小孩子都怎麼回事，十二二歲的年紀，看什麼都是黑暗的。曆史老師恨不得當場給他家長打電話，關心一下小孩的心理健康問題。
老師苦口婆心：
“大家不能在試卷上這麼寫，人家秦二世分明是在關心民生疾苦，不能因為他是皇帝太子你們就對他有偏見。”
橋鬆覺得老師偏心：
“我沒有啊，我寫的分明是實情。不信老師你去看《始皇帝傳》，扶蘇自己都承認自己是政治作秀了。”
老師：“他作秀不作秀和這道題目有關係嗎？你要考慮出題人的意圖，扶蘇本人怎麼想的不重要。”
橋鬆：“……是這樣嗎？”
原來你們後世人出卷子是這麼出的啊。
以前橋鬆在地府一直負責給全家當善後工具人，因為他爹嫌煩不想管，又不許他們去叨擾祖父，就都丟給他了。
偏偏地府和陽世時間流速比例1:12，陽世飛速發展的20多年，在地府也就兩年。這麼短的時間，橋鬆根本不可能精準了解陽世中學生的學業問題。
老師看他受教了，這才心中寬慰了一些。
她翻到最後一道題：
“始皇帝到底巡遊八次還是九次，這個在史學界是有爭議的。官方記載是九次，但很多人認為第九次根本不能算數。”
“我知道你課外知識了解的多，但我們考試還是要以書本為主。書本寫的就是八次，所以要照著八次答，懂嗎？”
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橋鬆皺眉：
“書本是錯的，也要照著它學？”
老師也沒辦法：
“課本的勘誤效率比較低，不可能考古發現一個新的證據推翻某個事情，課本就立刻修改，很多假的史實十幾年了都沒改。更何況巡遊這個也不算是錯誤，隻是各有爭議而已，兩個說法都不能算錯。”
橋鬆不接受這種說辭：
“怎麼不算錯了？秦朝官方蓋章的九次，史學界憑什麼在那裡爭執？第九次是不是湊數的關他們什麼事？”
這群後人一點都不尊重老祖宗！
老師：……
說不通，根本說不通。
老師決定換個話題：
“先不說八次還是九次，你這個第六次和第八次的回答明顯有問題，你怎麼能寫他們就是去旅遊的呢？”
橋鬆：因為這就是事實，我爹和我祖父是不是去玩的我能不知道？
全班同學佩服地看著橋鬆和老師你來我往地爭辯，心想秦濤風怎麼不怕老師啊，他膽子好大。
最後老師還是沒有說服橋鬆。
老師心累地表示：
“你也彆跟我杠了，我直接找你家長，和你家長聊吧。”
橋鬆：！！！
不可以找家長啊！
犯錯了才會被找家長，橋鬆都不敢想老師把他祖父找來會是個什麼場景。
他從小就乖巧懂事，也就前不久叛逆了一次。要是因為學習的問題被找家長，祖父會不會覺得他丟人？
下課後，橋鬆去找弟弟支招。
瓊琚慢條斯理地翻著書：
“找祖父總比找父親來要好吧？你也不想父親過來之後跟著老師一起批評你吧？”
橋鬆醍醐灌頂：對啊！
橋鬆立刻決定了：
“還是讓祖父來吧，祖父肯定不會苛責我。”
但瓊琚卻提醒他：
“班主任那邊留的電話號碼應該是屬於父親的，不是你想讓祖父來，祖父就能來的。”
橋鬆隻好躲去角落給祖父發消息，忐忑地說了老師要請家長、而他不想讓父親來的事情。
始皇收到了長孫的消息，眉頭微皺。
他看了眼不遠處和劉據李治朱棣他們聯機打遊戲的扶蘇，想了想回了一個“好”。
片刻後扶蘇那個備用機收到了來電。
始皇接起電話離開了房間。
“備車，朕要去一趟學校。一會兒太子問起，便說朕去看橋鬆了。”
王賁應了一聲，留在家中保護太子。
始皇趕到了學校。
曆史老師看到始皇那
和橋鬆五分相似的長相，又見他仿佛二十七八的年輕麵容，完全沒有懷疑這人不是橋鬆的親爹，而是更高一輩的祖父。
老師招呼他坐下：
“您就是秦濤風同學的爸爸吧？”
始皇沉默了一瞬，轉移話題：
“濤風是在學校闖禍了嗎？”
老師也沒多想。
橋鬆的資料裡寫的是兄弟兩個，他是哥哥、瓊琚是弟弟，沒有彆的兄長。所以麵前這人哪怕年輕，也大概率就是長輩，而不是同輩。
像是找大哥來冒充家長的，她見多了，隔房的堂兄應該不會長得這麼像。
“是這樣的，秦先生，你先看看秦同學的期末考卷。”
老師遞過去一張卷子，重點給他指了材料題和問答題的錯誤。
始皇接過一看，先看見橋鬆編排他爹精於作秀。
始皇：……
這是實話，但身為人子這樣作答實屬不孝。幸好沒讓扶蘇看見，否則肯定要揍人的。
始皇因而附和了老師的意見：
“這道題答得有些不像話了。”
老師很欣慰，秦同學的家長還是很明事理的。
——雖然秦家長明事理的初衷和老師不太一樣，出發點是替自家愛子說話。
老師接著示意他去看問答題。
始皇看完後疑惑：
“這道題的回答有什麼錯漏嗎？”
老師以為始皇是不了解課本內容，耐心地解釋了一遍應該是八次巡遊，而且巡遊的目的不能這麼寫。
然而始皇聽完淡定地表示：
“濤風寫的沒錯，是你們的課本和答案有問題。”
他是當事人，他確定就是九次巡遊。而且目的填寫也沒有錯誤，他家孩子答的是對的。
老師：……
老師感覺到了熟悉的窒息感。
學生沒說服，來個家長居然和學生站一邊。難怪這個學生難搞，敢情是家學淵源。
老師心累地把橋鬆喊來了，她決定兩邊一起說服。事實怎麼樣真的不重要，考試你照著標準答案寫就好了。
但老師不知道，她要是沒叫家長之前，橋鬆還能接受照著答案寫。
可她把家長叫來了，還很不幸地叫來的是始皇帝。那麼就算橋鬆可以接受，始皇帝也是不接受的。
始皇：朕特意湊夠的九次巡遊，你們就想這麼給朕改成八次，問過朕的意見了嗎？
始皇表達了自己的抗議，認為課本上的內容不能枉顧事實。
老師：可是這也不歸我管啊，你有本事去找教育部改課本。
始皇：你能聯係到教育部嗎？
老師：……你看我像是有那個人脈的樣子嗎？
始皇：那你找個能聯係的人來。
老師：…………
說不通，完全說不通。
橋鬆扭頭看了一眼躲在門外看熱鬨的瓊琚，用眼神問他是不是故意的。故意讓他把祖父引來，就是為了看祖父和老師對線。
瓊琚微微一笑，那模樣像極了他親爹。
橋鬆：有的人平時看著就是個書呆子，其實內裡壞得很。！
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