在那之後，她回家特意跟她媽學習了怎麼洗衣服，多久應該換一次衣服等生活常識。雖然還是有些生疏，但是雙方的矛盾點是解決了，而且因為她什麼都不懂的原因，她的室友還經常護著她。
楊欣悅離開之後，陳彧看了看這個任務的進度，百分之九十，就是不知道最後那百分之十要怎麼完成。
因為學校很看重這次教學改革，所以陳彧在學生麵前也是報喜不報憂。先是給他們講那個學校恐怖的升學率，然後就是這種學習模式的好處。
儘量讓他們自己對這種新的教學模式產生興趣，也要對這種模式有信心，這樣，才能全身心投入到其中。無論能堅持多久，對他們來說總歸是有好處的。
大不了他再找找科任老師，讓他們關注一下那幾個科目成績比較薄弱的學生罷了。
一開始學生們對這個新的學習方法非常感興趣，晚上學習的時候都自覺得很。老師領講，預習，布置題目……
對於老師來說，大不了就是把他們做好的教案重新整理一下，把要講的內容交給學生就可以。對於學生們來說，長時間這樣的學習，而且不止一科，這負擔比以前就大多了。
很快，從高中才開始的弊端漸漸顯現出來。
課堂上有個環節，是由每個小組選派一個學生上台講解。而因為要均衡每個學習小組的實力，陳彧是把成績分段，然後均分在各組裡的。
所以就變成了上台的和上課回答問題的永遠是那幾個學生，至於剩下的，成績中等的學生或許還學一學，成績不太好的，就純粹在打醬油。
到了後來，乾脆就不學，把上課的任務全部交給那幾個成績好的學生。
除此之外，之前雖然是兩個同學把桌子並在一起構成一個大組的一排，但上課說話還是很顯眼的，所以大家都不怎麼敢說話。
而變成新的學習小組之後，所有人的書都堆在桌麵上，堆得高高的，給予了學生安全感，上課說話的人也就多了起來。
又不能讓他們把書都放到抽屜或者地上去，因為書和習題實在是太多了，根本放不下。
陳彧一直就不認可臨時改革的事，時時刻刻關注著學生們的情況，所以第一時間把這件事反饋了上去。
但人微言輕領導並沒有太過於重視。
畢竟陳彧隻是一個新的老師，經驗不足，不排除有遇到一點困難就小題大作的可能。
比起存在的小問題，他們更關注的是上麵布置的任務。
“下周，市教育局的領導要來我們學校考察課改的效果，我不管你們實際情況怎麼樣，反正當天的教學效果一定要達到最好。找幾個學生表演也好，提前演練也好，課堂氣氛絕對不能差了。”
這是班主任會上年級主任下達的死命令。
學校始終還是有顧慮的，所以課改隻有高一年級的學生參加了，高二高三的學生們倒還是像原來一樣學習。
陳彧在辦公室裡唉聲歎氣，但語文組裡除了他，就沒有彆的高一年級的班主任了。彆的老師都是勸他好好完成學校布置的任務，彆想太多，總之就是站著說話不腰疼，出問題的不是他們的學生。
陳彧之前上課的時候，如果有人來聽課的話，從來都是臨場發揮的。
但現在，不提前交代不行了。
以前課堂上都是他在講，學生們聽，他講課的技巧很不錯，足以抓住大部分學生的注意力。
而現在，大部分的東西都是學生在講。
雖然學生講課的同時自己得到了鍛煉，但是其他聽的學生就不這麼覺得了。一下子從高品質的課堂換了個低配的老師，能聽得進就怪事了。
倒是有個學生，陳彧是非常滿意的，那就是吳愛國。
似乎那次他爸跟他的談心真的有效了，他開始認真了起來，陳彧是已經看見他上課主動回答了好幾次問題了。
在這種許多人停止學習，停止進步的情況下，他學得很慢，甚至可以說是吃力，但也比那些放棄學習的學生們要好得多。
為了保持住他這樣的勢頭，陳彧還特彆在課上誇獎了一下他。
有了領導下的死命令，所有的班主任回去之後，都很嚴肅地跟學生們傳達了這次檢查了的重要性。除了尖子班外，陳彧的課也是他們聽課的選擇對象之一，無他，就是陳彧的語文課講得好是出了名的。
教育局來的人是笑著回去的，所以大家也用這麵光鮮的旗幟蒙住了自己的心，似乎也認為自己學校的課改十分成功。陳彧心中有所顧慮，始終還是沒說出去。
沒想到打臉來得如此之快。網,網,,...：