他們突然就想鬆手了。
【人的身心發展動因，有內發|論、外鑠論、二因素輻合論、多因素相互作用論。
影響人身心發展的因素，有遺傳、環境、學校教育、個體主觀能動性。
遺傳是物質前提，環境是提供多種可能，學校教育是主導作用、主觀能動性是內在動力和決定性因素。】
聽到董仲舒的性三等、孟母三遷這些熟之又熟的字眼，大家都忍不住會心一笑。
是了，不論是前麵的教育思想，還是發展動因，又或是影響因素，彼此之間都是互通的。
他們隱隱約約覺得自己掌握到了教育的真諦。
無非就是順應人內在的一個發展，再施加以外在的助力，最後還需要人自己的主動，這樣就是最好的教育。
有些人甚至已經開始思索，如何先將那些最為緊要的發展的關鍵期找到，然後分門彆類，在最合適的節點，施以最合適的教育，得到最關鍵的發展。
怎料，天幕接下去念得內容，卻叫他們大吃一驚，也讓他們為自己的輕視及短視而紅了臉。
【教育與社會的發展。
政治經濟製度決定教育的性質，決定教育的領導權，決定受教育的權利和程度，決定教育目的。
教育同時也具有政治功能，為政治經濟製度培養所需要的人才，是一種影響政治經濟的輿論力量，可以促進民主。】
秦朝。
嬴政的眼前一跳，若此時是回放，彈幕上恐怕早已布滿了密密麻麻的的“焚書坑儒”了吧？
早早便領教過一回的嬴政冷嗤了一聲，將心神放在了天幕的最後一句話上。
教育促進……民主？
西漢。
劉徹的眼前也是猛然一跳，若此時是回放，彈幕上恐怕早已布滿了密密麻麻的的“罷黜百家，獨尊儒術”了吧？
早早便領教過一回的劉徹哼哼了一聲，然後神色緊張地盯著天幕。
上回天幕在說到“社會主義，人民當家作主”的時候，那個彈幕，就已經把劉徹看的頭暈眼花。
幸而有此等想法之人並不多，尚且在可控範圍之內。
這回要是再細講……
北宋。
教育能培養人才，但同時也會成為一種輿論力量。
趙禎覺得沒有人比他更能體會這兩句話的意思了，言官們本就有著太祖的金口玉律傍身，眼下又有了天幕的說辭。
這讓趙禎感覺到頭更疼了。
【生產力製約著教育發展的規模和速度，製約著人才培養的規格和結構，促進著教學內容和方法的發展和更新。
教育同時也具有經濟功能。教育再生產勞動力，再生產科學技術知識，是技術創新的重要手段。
文化製約著……】
天幕在政治與經濟之後，又依次詳細地把背誦了文化、人口、科技與教育的相互影響。
不僅細致，還具有一定的體係。
這讓許多人都從中受到了或大或小、或深或淺的啟發，尤其是國子學、書院等教導之所的院長們，他們從“教育和文化”這一部分中所提及到的學校文化和校園文化的概念、特性、功能之中，直觀地體會到了，何謂天幕一直在反複提到的：學生是一個整體的人。
學生是一個完整的人。
【今天的早讀背誦就到這裡了，拜拜，拜拜，主播要準備準備出門上班了！】
何夏夏是個有強迫症的人，緊趕慢趕地總算是在8點前，背完了一整章。
她後背一鬆，和直播間的觀眾道了聲再見後，就第一時間就關閉了直播，拿過有些發燙的手機，看了眼直播的數據。
這明明是早上4點到8點。
觀看量、彈幕互動量卻依舊大的有些驚人。
在何夏夏看來，無所事事的人不會起這麼早，失眠的人更不會精神百倍地發彈幕，唯有何夏夏最不願意接受的現實——這些，全都是在拚了命學習的人啊！
晚上直播複盤的數據，遠沒有淩晨的明顯。
何夏夏不得不承認自己被卷到了。
她退出了數據界麵，可剛一回到APP的首頁，就給她推薦了其他人的備考直播。
都不用點進去，光是看標題就很唬人：“陪伴式直播學習每天7：00-23：00”，“通宵模考”，“全職備戰法考國考省考”……
何夏夏一瞬間，有種比背了近三個半小時書還要累的疲憊，她怎麼才能考過這些全職學習的選手呢？
她起床背書的時候，他們也已經在背書了，她出門上班的時候，他們還是在學習，等她躺床上了，睡前想刷會兒手機的時候，他們還在學習！
何夏夏重重地歎了口氣，正準備去換衣服出門，手機“叮叮”地連著響了好幾聲。