漢朝怎麼樣是一回事，劉徹三觀震顫又是另一回事，但這都比不上李曉詩要完成作業來的重要。
按照李瑉的說法，李曉詩和這些觀看她“直播”的朋友們打過招呼後，就不再管那些沒什麼意義的評論，開始了今天的課文朗誦。
“第二單元，夏商周時期：早期國家與社會變革。”
“夏朝是中國曆史上第一個王朝，夏朝是奴隸製社會，它開創王位世襲製，為以後曆代王朝所承襲①……”
而當李曉詩念出單元標題後，幾個位麵之中，都突然降臨了一道光幕，在眾統治階層的麵前，淩空而出，天幕之上，一位白麵女童正吐字清晰地說著些什麼，這場麵嚇壞了不少人。
陽城，禹率領眾人齊齊站起，看著天上那道光幕，心中驚疑不定。
夏朝？
不就是在說他們嗎？
可這王位世襲製又是什麼？
難道這是上天警示？！
李曉詩：“隨後的商朝，創造了以青銅器、甲骨文為特征的文明成就。到了西周時期，統治者實行分封製，通過各級貴族維係國家統治②——”
湯、姬發，接連起身，錯愕不已地看著突然出現的天幕。
天幕之上，女童仍在繼續：“而在春秋戰國時期，各諸侯國之間的鬥爭日益激烈，周天子統治權威衰落，整個社會處於動蕩與巨變之中③……”
正處於春秋戰國時期的位麵並未看到這一幕，或許是因為平台知道李曉詩這次要讀的是哪一課，所以除了原先已經鎖定的始皇武帝唐太宗，其餘隻帶了第一課會說到的國君們。
而始皇武帝唐太宗也都已經召集好了做筆錄的人，不慌不忙地與身邊之人一同觀看天幕。
近了，又近了，已經從古人類到了夏商周。
這樣下來，很快就就能說到他們了。
念完單元序頁，李曉詩翻開下一頁，正式開始讀課文。
“第四課，夏商周的更替。”
“‘夏傳子，家天下。’這是古時的《三字經》中對夏朝的描述。夏朝的建立，標誌著中國王朝的產生。後繼的商王朝的周王朝，國家地域更為擴大，建立了各項製度，創造了豐富燦爛的文化④。”
禹一頭霧水：“夏傳子？”
夏王朝他懂，但是夏傳子是什麼？
他不是打算傳位給伯益的嗎，難道說這個君主的位置最後到了自己兒子手裡？
商湯一臉迷惑：“周王朝？”
他不是才滅了暴虐無道的夏桀嗎？
姬發：周天子的統治權威衰落……權威衰落……衰落……
李曉詩聲情並茂：“夏、商、周三朝是怎樣更替的？西周時期建立了什麼樣的製度？”
禹/湯/姬發：我也想知道啊！
所幸觀眾位麵不能互通，不然其他幾個後世朝代作為老觀眾，這會兒就要齊齊捧瓜，吃瓜看戲嗑瓜子了。
長之又長的前言講完，就到了正文片段。
李曉詩的咬字深受語文老師熏陶，可她年紀在這兒放著，讀起書起來有種這個年紀學生們朗誦的通病：過於感情充沛。
讀史是一件很嚴肅的事情，不過曆史課本本就和史書不太一樣，再加上用讀詩的抑揚頓挫語氣來讀，自然而然有種微妙的違和感。不過也正因為如此，才衝淡了那種大多數現代人讀曆史的“輕浮”。
李曉詩坐得板正：“夏朝的建立與‘家天下’。約公元前2070年，禹建立夏王朝。這是中國曆史上第一個王朝⑤。”
禹盯著天幕：這點兒聽過了，繼續！
“禹在位時，征服南方三苗，在陽城修建城池，製定各種製度……”
夏朝眾人紛紛點頭。
沒錯，這就是他們的功績。
“……社會生產有了很大發展，階級分化愈加嚴重。”
夏朝人撓頭。
雖然是這麼回事，但是怎麼感覺後邊的半句不是什麼好話？
李曉詩：“禹最初想傳位於伯益——”
禹豎起耳朵。
連這個都知道，那肯定是天上的神仙。
“——但是禹的兒子啟憑借強大的勢力，在禹死後繼承了他的位置。從此，世襲製代替禪讓製⑥。”
禹詫異地看向自己身邊的兒子。
啟眨巴眨巴眼，也看向他。
禹：……
真沒想到。
李曉詩：“夏朝建立了軍隊，製定刑法，設置監獄，此外還製定了曆法，稱為‘夏曆’……出土了用於祭祀的精美玉器和樂器，成套的青銅酒器，鑲嵌綠鬆石的銅牌……⑦”
“夏朝經過400多年，到夏王桀在位時期，國力衰弱。桀不修德行，統治殘暴，用武力傷害百姓，引起民眾的反抗⑧。”
夏朝眾人本身在你看我我看你，默契地沉默著，誰也沒有先提起“世襲製”這個概念，直到李曉詩說出這段話，他們才如同剛剛聽到天幕的聲音一樣，震驚地看向天上女童。
“四百多年？王，我們王朝延續了四百多年！”
“桀？是他葬送了我們大夏嗎？”
“不修德行，統治殘暴……唉！”