他們既然都有一技之長，自然可以挖掘一下的，大漢又怎麼會嫌勞動力多？
一代教化不了，那二代、三代、四代五代呢？
匈奴總共有多少人、大漢又有多少人？
生活在全是漢人的環境中，受到的是漢人一言一行的熏陶和影響、做的是和漢人一樣的事、遵守的是和漢人一樣的法，再有朝廷管控著軍隊的少數民族數量——那被徹底“融合”進漢的胡人，又該怎麼樣，才能變回能征善戰的馬上兒郎？
安逸久了，誰還能想起當年祖上馳騁草原的風光、誰又願意去過朝不保夕全看上天恩賜過活的日子？
融合嘛，不被動，化主動總可以吧？
沒誰規定隻能胡人來強行融合漢人，漢卻不能反向融合的。
既然融合是趨勢、有好處，那不如再大方一點，大方到徹底讓這個種族變成大漢的一部分。
再不濟，那些流落在外不願歸附的，日後還能再次來犯。但也絕對不會有現在這樣的規模了。生活在大漢、徹底被“漢化”的這些，又怎麼會願意隨那些茹毛飲血的人起兵？
說不得還會反抗他們的入侵。
分而化之、教而同之，不外乎如是。
當然，實施起來還是有難度的。
譬如大漢與匈奴世代血仇，該怎麼樣才能讓漢人接納他們，怎麼樣才能把這些草原惡狼的爪子全部拔掉、變成無害的狸奴後再放入漢，都是問題。
畢竟就連他自己，都是恨不得把那些人全殺之而後快的。
而且匈奴人野性難馴、惡跡斑斑，總要先殺一頓的，清理一批刺兒頭再說。
眼下有了方向，辦法總歸是比困難要多的。
劉徹心裡也完全不擔心這個。
畢竟天幕說過他能活到“晚年”……他時間多著呢，有的是時間來慢慢做這件事。
而且如果做成，想來他在史書上的功績就要再添一筆了。
想到這兒，劉徹長眉一揚，衝主父偃露出了個笑——和看到“推恩令”初稿時一樣的笑容。
主父偃垂著眼，隻當沒看到他家陛下臉上的意思。
嗯，雖然那張天顏上明晃晃寫著“你真缺德”，但他隻要不抬頭，隻要當做不知道，那就是沒看見。
……
李曉詩最近有點忙，忙複習和考試，連帶周末要做的題也多了起來。
這直接導致了她不能再在課外的時間、去了解一些課本以外的東西擴充曆史知識儲備了。
畢竟她現在雖然學的內容都淺、不算難，但科目不算少。
不過好的一點是，這段時間的直播帶給李曉詩的收獲也不算少，雖然沒有各大時空中的觀眾們收獲多，但對她來說也絕對是大有好處。
李曉詩很明顯有了自己的學習方法，通過每次直播前的準備，她已經把總結知識點和如何理解深刻記憶知識點給刻入行為習慣了，複習起來也算遊刃有餘，效率十分可觀。
等她再次爬上線開啟直播，已經是下一周的周末了。
比平時晚了一兩天，這讓觀眾們在看到她開播後都有些關切地詢問是不是發生了什麼事。
看著滿滿當當表達關心的彈幕，李曉詩心裡甜滋滋的，感覺好像真的觸及到了古早時空中那些人的溫度一樣。
“我沒有事，就是最近要期末考試啦，所以作業比較多！”
她大大方方解釋了情況，然後想了想，擔心有些老百姓不知道期末考試，又換了個說法，“嗯……就和科舉考試差不多？不過不是最後見皇帝考狀元的那個，這就像是平時的小測。”
說到這兒，李曉詩忍不住樂道：“我之前看小說時候很感興趣，所以搜過科舉考試的功名，我現在應該是……唔，童生？哈哈哈，這麼說自己的話感覺好奇怪啊！”像是在給自己戴高帽子。
古代科舉考試才過幾個啊，就算童生也不是隨隨便考的，但如果她算得上童生，那他們學校一整個學校上千童生……也太不值錢了！
可老百姓們不知道。
古代的觀眾們很驚訝：原本以為仙童是個大家閨秀，可她總說自己是個“學生”，很多人原本都是不信的……
但現在看，還是個童生？十歲出頭的童生，放在他們這裡也算不錯的了，原來後世的女子真的可以考功名？
“哼。”
有老秀才對此不屑一顧，冷哼一聲，甚至惡狠狠關閉了剛剛打開的小天幕。
旁邊的人無語。
……明明你也是掐著點打開看的，現在還裝啥腔。
而且你關了小的有啥用，天上不是還有個大的？你要真不想看，就去睡覺啊，坐在這兒乾嘛？
嬴政記下這個“考試”，和之前在旅行時從李世民那裡聽來的關於“科舉”的隻言片語放在了一起，等以後李曉詩提起的時候著重聽一下。
鏡頭前，李曉詩活躍完了氣氛，翻開課本，來到了今天的內容。
“上節課我們講過了西晉，這節課就到了東晉。”
“我覺得這節課對大家其實、應該，還是蠻有幫助的，尤其是晉朝之前的朝代。”
她道，“大家聽了沒準能更早地變富一點，畢竟後世宋朝就在這兒，而且好像真的很富。”
“這節課就是我們的第十八課啦。”李曉詩念標題，“東晉南朝時期江南地區的開發。”