這是一間類似“用戶反饋”的自由房間，可以將自己的需求告訴“繭”，如果是目前可實現的需求，“繭”會做出回應。
須藤試了試，發現可以學開車、學開飛機、學拆彈、學射擊……是個不得了的地方。
須藤明年就可以考駕照了。
如果能在“繭”裡學會開車，就能直接參加技能考試，省下一筆學費。
沒想到還能在“繭·網球”裡學習開車的悠鬥：好厲害。
不論是“繭”的研發團隊，還是發現這項功能的須藤前輩，都好厲害。
須藤：哪裡哪裡。
“先不說這些了。”須藤將話題帶入了正題，“悠鬥，你找我有事吧？”
……
聽完悠鬥的三場挑戰，須藤摸了摸下巴，評價道：“‘繭’的評分還挺嚴厲的。”
不過如果想在短期內有一定提升，或許就需要這麼嚴厲的評分係統，把選手各自的優點和弱點充分暴露出來。
“總之，先讓我看一遍你的兩場挑戰錄像。”
悠鬥剛要讓“繭”播放自己的挑戰錄像，想起自己兩場挑戰的2400米/秒球速。
“那個、須藤前輩，可以……”
可以不看錄像嗎？
悠鬥的話還沒有說完，就聽見電子音響起：[共享屏幕。]
[第一場挑戰錄像，球速設定：100米/秒。]
“等一下，先暫停。”須藤對“繭”說完，問悠鬥，“你要說什麼？”
悠鬥：“不，沒什麼。”
沒想到“繭”會根據觀看人的不同自動調整倍速。
而且他跳到牆壁和天花板上的鏡頭也全部變成了地麵上的鏡頭。
這讓悠鬥鬆了一口氣。
須藤挑了挑眉，但沒有追問，揮手讓自己這邊的“繭”播放視頻。
看完兩段視頻，又看了試卷上的問題和悠鬥的回答，須藤眼裡劃過一絲了然。
“這是一場‘誘導’。”
“先將球速定在100米/秒……從視頻看，這個速度不會把你逼入絕境，也不會讓你遊刃有餘地通關，目的是讓你專注起來，把注意力集中在‘躲避球’上，而不是其他地方。”
如果把球速定在“單靠運動能力無法躲避”的等級，悠鬥勢必會開始思考，尋找“破局”的方法；而如果把球速定在“輕輕鬆鬆就能100％躲避”的等級，悠鬥就能意識到光躲球是不夠的，他會一邊躲球，一邊思考“要怎麼做才能在挑戰裡拿到高分”。
“通過這種方式誘導你忘記‘目標是提升思維能力’後，‘繭’又通過問問題和打低分的方式，誘導你把注意力集中在‘尋找規律’上。”
須藤猜想，當第一關結束時，悠鬥的想法不外乎是“原來要在躲避球的同時尋找規律”“這才是真正的挑戰內容”“我要吸取這次的教訓”等等。
於是在他的潛意識裡，“尋找規律”已經成為了在挑戰中拿到高分的方法。
須藤繼續道：“而當你的注意力集中在‘尋找規律’上時，思維會再一次變得局限。”
“換句話說，你的思維停留在了第一場挑戰裡。”
須藤讓“繭”播放了第二段視頻的開頭，將悠鬥忽略的一點拎出來。
“舉個例子，在第二場挑戰開始前，‘繭’問的是‘是繼續提升思維能力的挑戰，還是開始新的挑戰’，然而你理解成了‘是重新進行剛才的挑戰，還是開始運動能力的挑戰’吧？”
努力記筆記的悠鬥：！
確實。
明明“繭”當時問的是“繼續挑戰”，而不是“再次挑戰”或者“重新挑戰”，他卻完全沒有注意，思維還停留在上一輪。
“第二輪挑戰開始後，你將重點放在了尋找規律上，當找到的規律越來越多，你發現了一條‘安全路線’。”
“從第一輪開始的誘導和麻痹在這裡開始起作用：你發現了一條‘通過自己的努力和觀察找到的安全路線’，你很信任它。”
如果這條路線不是挑戰者親自發現的，而是“繭”指引，比如突然亮起來的路線，挑戰者一定會心生警惕，不會輕易上鉤。
“而認定這是一條‘安全路線’的後果是，你上當了。”
第二段視頻停在了悠鬥“緊急刹車、腳下不穩”的平地一摔上。
沒想到這孩子還會平地摔。
總覺得有些違和。
須藤一邊想，一邊單手擰開“繭”提供的礦泉水瓶蓋，喝了口水潤了潤嗓子，確認沒什麼遺漏後，簡單總結：“你從一開始就被‘繭’誘導了。”
就像被木偶師牽著的提線木偶，一步一步走向關卡設計者提前挖好的坑裡。
悠鬥捧著滿滿一頁A4紙的筆記，受益匪淺。
“須藤前輩，如果是你參加這兩場挑戰，你會怎麼做？”
“我比較喜歡‘猜出題老師的意圖’。既然目標是提升思維能力，大概會先猜關卡設計者要怎麼通過‘躲避球’鍛煉我的思維能力。”
老實說，用“躲避球”鍛煉思維能力，這個點子不是一般人能想出來。
再加上一環扣一環的層層誘導……真可怕。
須藤想到了什麼，問悠鬥，“你在挑戰開始前沒有問過這個問題嗎？”
悠鬥問過。
“‘繭’讓我在挑戰中尋找答案。”
現在想想，這或許就是拿高分的提示。
像須藤前輩那樣，掌握主動權，通過主動思考猜測關卡設計者的意圖，想到設計者所想，靠思維能力拿到高分。
“須藤前輩，你可以教我怎麼才能像你一樣思考嗎？我會交學費的。”
他想在第四場挑戰裡拿高分。
隻要錢能到位，教你什麼都行。
這是須藤對待像悠鬥這樣的優質大客戶的準則。
然而這一次和之前不同。
在悠鬥說完“我會交學費的”後，須藤莫名後背一涼。
很難用語言描述這種感覺，就好像有人盯著他。
“學費就不用了。”
後背發涼的感覺消失，一切像是他的錯覺。
須藤又喝了點水壓壓驚，對悠鬥道，“要讓你變得像我一樣思考，還挺難的。”
“我們原本就是兩個人。思維方式和‘旋轉球’不一樣，不是想學就能學的。”
不同的經曆造就了不同的性格和思維方式。
須藤很欣賞悠鬥的性格，至於思維方式……悠鬥現在才12歲，還有成長的空間。
也不用像眯眯眼的初中生或紮小辮子的初中生那麼聰明，彆被騙子騙錢就行。
“說起來，你為什麼突然想提升思維能力？”
明明在懸崖時還沒有想往這方麵發展的苗頭。
是在集訓營裡發現自己在思維上存在不足嗎？
須藤一邊想，一邊問，“是因為即將到來的U-17世界賽嗎？無論是入選日本代表隊，還是在世界賽上贏得比賽，我覺得你都沒有問題，不用那麼著急地想提升思維能力。”
悠鬥一怔。
著急？有嗎？
悠鬥開始回憶兩天前的雙打比賽。
那個時候，他的計劃還是多讀幾本和心理學有關的書，而在剛剛，他想一下子學會在“躲避球”挑戰裡拿高分的方法……須藤前輩說的沒錯，是他太著急了。
他應該先複習A4紙上的筆記，舉一反三，將它轉化為自己的東西，以便記得更牢。
未來說不定能、不、是一定能派上用場。
想通這一點後，悠鬥不再打擾須藤：“謝謝，須藤前輩，我學到了很多。”
“啊，對了。”
在懸崖上的生活讓悠鬥養成了習慣，“剛才的內容，我要付前輩多少谘詢費？”