然而在人們想繼續聽林晨談談人工智能對於教育行業大方麵看法的時候，此時的林晨卻悄然間話題一轉：
“當然我們就不提未來十數年乃至數十年後的事情了，畢竟這些以我們現在的人工智能技術來說想要實現還是有些太遠了。
就以當前更短期更具體的教育行業變局來說吧，當前人工智能會對教育行業造成的影響實際還是較為微弱的。
因為目前我們有著諸多的限製，做不到讓人工智能“曙光”充當一個學生的隨身指導老師，可以實時監督指導一個學生，按照一個學生的知識程度進行針對性教學補課的程度。”
聽到林晨那有些遺憾的話語，現場的人們反而是眼前一亮。
因為他們發現如果人工智能“曙光”可以實時根據學生的實際知識水平情況。
然後專門監督指導學生的個人學習，充當一個隨身老師，那確實會深深影響教育行業啊，
可以說人工智能“曙光”如果能做到這一點，那甚至可以動搖“學l校”這種集中教育學習機構的存在必要性。
當然這隻是一個假設，因為人們的自製力實際相當之低的，這假設根本就不可能成立。
畢竟理論上任何一個人都可以根據購買的書籍自學成才，但實際有多少人在空閒時間不是玩遊戲呢？
所以學校這種集中教育學習機構是必須存在的，這並不是你有了人工智能曙光就可以萬事大吉了，而且人類本身就是社交性生物，他們有交往聊天的需求。
但人工智能充當一個學生的隨身指導老師與學校，這兩者並非不可調和啊，雙方之間存在著極大的合作協調性！
他們完全可以人類老師先教你知識，然後當你不懂的時候，再由人工智能“曙光”來教伱。
這樣之後，實際就相當於每個學生都去參加了課後輔導班，徹底補足學生的知識短板，防止跟不上學習進度的現象發生。
所以雙方並非不可調和，反而是有著極佳的互補性，可以說如果其真的能實現，那確實會對教育行業造成巨大影響！
不過可惜剛剛林晨已經說過現在做不到，所以人們隻是眼前一亮後就有些惋惜地搖搖頭。
然而這個時候，林晨卻話題一轉道：
“當然實際如果我們真的想上，那還是能搞出幾個數十個實驗樣本的，隻不過因為超級計算機的算力限製，真想要推廣全國那基本沒有可能。
畢竟專門針對各個學生，分析每一個學生的學習知識情況，然後針對性提供指導建議與提供教學功能。
在這其中耗費計算力是持續的，而我國有1.28億在校生，這麼多學生彆說一台曙光星海超級計算機了。
就是一百台都不可能，除非我們采取按省分區多人工智能多曙光星海超級計算機的策略。
但這樣的總成本投入太大了，想要做到會受到諸多的製約因素，不是拍拍腦袋就行的了。”
聽到林晨的話語，人們關注的重點並不在林晨提到的難處方麵。
他們關注的重點在於林晨說過可以搞出數個乃至數十個樣本方麵的問題！