林朝夕猛地抬頭, 放下書, 慢吞吞站了起來。
和張副校長大眼瞪小眼了一會兒, 她隻能問：“您……讓我……說什麼呀？”
“他們問什麼, 你回答什麼。”張副校長說。
林朝夕又懵了，張叔平見此情形, 搖了搖頭，說：“就回答最後一個問題。”
最後一個問題是——“這怎麼學？”
“就這麼學啊。”林朝夕看著那個提問的小同學，直白地道。
對方“噗~”地向後仰倒，一副被她擊敗的模樣，還閉著眼睛躺在地上喊：“她根本不知道！”
林朝夕看到小破孩這個樣子，不由得想起曾經被樓上張阿姨孫子嘲笑遊戲打很爛的情景，十年前十年後的熊孩子一樣熊，就很氣。
“書在那裡。”林朝夕指著牆，又指了指地上演戲的小男生, 說, “你人在這裡。這不是很清楚嗎, 還需要什麼？。”
“還需要老師！”小男孩說。
“老師已經教你了啊。”她昂著頭，老氣橫秋地道。
“才沒有教我，老師沒有上課！”
“學習不是靠老師教的，老師隻是幫助你，你還是要靠自己。”林朝夕蹲下來，在地上隨便拿起一本架子上的書, 教育他：“不是老師站在黑板前麵, 告訴你1 1=2就是上課。”她帶著點奶聲奶氣地說。
“那麼, 在你拿的這本書裡，老師上了什麼課？”張叔平問。
“聯係。”她答。
“什麼聯係？”
“知識之間的聯係。”
“翻開書具體說，舉個例子。=。”張叔平看著站在他麵前的小女孩，說。
林朝夕今天還是穿著很隨便的校褲，她明顯長高，褲子吊著，露出很大一截腳腕。皮膚很黑，整個人看上去灰撲撲，唯獨眼睛很亮。
在三個問題前，她小臉上就寫滿了“你差不多可以”的字樣，越這樣，張叔平就越想看看她到底還知道多少。
果然，他問完後，林朝夕雖然滿臉不情願，但還是舉起書，說：“栗子是，一年級的《數一數》、《填圖與拆數》和二年級的《認識簡單數列》、《自然數列趣題》以及三年級的《從數表中找規律》這些……。”
地上的小學生們都開始翻書，有些人手上的書不全，就要去看彆人的。
很快他們發現，她所提到的章節後，都被標有明顯的鉛筆字“1”。
“這些課，都……都在講數字？”
林朝夕一本正經地道：“我也不知道，你要自己去看書，他們之間究竟有什麼關係呀。”
“但沒有老師，我不知道，我找的關係是對還是錯啊？”
孩子們又有了新的問題。林朝夕仰頭看他，意思是老師該你回答了。
“對錯不重要的，不是最重要的。”張叔平說，並且自動糾正了下，“當你們看了很多書，按照自己的理解，把這些知識點歸納整理出來，將他們在你腦海內分門彆類擺好，這些知識才真正變成了你自己的。”張叔平指指腦袋，“你們如果不確定，自己整理的東西有沒有問題，這個閱覽室裡有的是書，你去找到那本，拿出來看一看，比對一下，知道了。”
“噢~”坐在地上的小學生們齊聲地道，像打開新世界大門，非常興奮。
林朝夕聽到這裡，很想說你說的對。不過張副校長的神色嘛，還是像先前那樣冷淡，凶巴巴的，眼神裡也沒有對她有任何欣賞。
她聳聳肩，心想還是算了吧。
“所以，如果碰到從未教過的知識，該怎麼處理？”張叔平問。
林朝夕很確定，這位大爺就是想借她的嘴巴，告訴孩子們這些道理。
那你自己乾嘛不說，傲嬌嗎？
他們又大眼瞪小眼了一會兒。
她輸了，撇了撇嘴，回答：“我覺得，遇到沒學過的內容，就要像老師剛才說的那樣，先把那個東西，放到曾經學過隻是的框架裡，試著去理解它，簡單來說，就是，先預習啦。”她停下來，回答結束。
可張叔平卻說：“繼續。”
“繼續什麼？”
“預習之後？”
“報告老師，我不知道！”林朝夕算是明白了，張副校長今天是什麼話也不想說。她覺得自己已經說得太多了，再回答就不像小學生，乾脆閉嘴。
於是張叔平說：“第一、嘗試用自己的方式，建立你們自己的數學知識體係；第二、抱著嘗試的態度，去了解陌生的內容；第三、通過考試來檢驗隻是框架上的薄弱環節；第四、帶著問題，去聽老師第二天講的內容。這些步驟通過互幫互助的小組學習來完成，這就是我們這十天來要遵循的學習步驟。”
張副校長終於抬起漫不經心的眼睛，認真看著她，說：“你之前，回答得很好。”
林朝夕懷疑自己耳朵出問題，她居然被張叔平表揚了？
其實林朝夕也想說，你能嘗試教孩子們用自己的方式來理解數學體係，這也很棒。不過她現在還是個小學生，誇老師好像不恰當，所以她就還是閉嘴了。
“是誰教你這些的？”張叔平最後問。