她睜開眼睛，怒視著他們：“你們一個一個給我講清楚。魏榮傑，你先來！你把阮晶晶送去和親是幾個意思？什麼是和親？啊，你要注意自己的思想道德，我都不好意思在班上說你！彆的東西我都不管，學校也在培養你們的課外興趣，我平常對你們夠寬鬆了。我作為你的班主任，真心想讓你學會尊重女同學。”
“我、我從《三國演義》上看來的，”魏榮傑支支吾吾地描述道，“孫權把孫尚香嫁給了劉備，他跟劉備和親來著……”
吳老師重重一拍桌子：“魏榮傑，你根本沒讀懂《三國演義》。劉備、孫權、曹操爭霸天下的演義，跟你們這幫小孩子有什麼關係？書上寫了什麼，你轉頭就把它帶到學校裡來，帶到生活裡來，這樣能行嗎？吳老師跟你們講過，學生就要有學生的樣子。《三國演義》裡溫酒斬華雄、殺顏良誅文醜、火燒赤壁、揮淚斬馬稷，你全都跟著要學一遍嗎？”
魏榮傑拚命搖頭。
三年多的學校生活，讓魏榮傑明白一個道理——聆聽老師的批評時，要專心，要恭謹，等老師消了氣，這件事就能輕輕揭過了。
比起江逾白和柳行簡，魏榮傑顯然具有更多的對付老師的經驗。
吳老師忽然又問：“你們這個漫畫，做了多長時間？錢老師說，柳行簡要殺光地球人，是不是你們漫畫裡的內容？你們這個年紀，最容易被那些打打殺殺的惡劣故事影響。思想素質！孩子們！你們要鍛煉自己的思想素質！多看些真善美的東西。小學生守則裡寫得明明白白，你們要德智體美勞全麵發展，中國古代的君子都曉得‘溫良恭儉讓，禮儀仁智信’，你們幾個呢？殺光地球人是誰的主意？”
魏榮傑毫不猶豫地透露：“是柳行簡自己想出來的。”
“柳行簡！”吳老師憤怒地喊出了柳行簡的全名。
柳行簡原地立正，雙手緊貼著褲縫。
吳老師教育他：“柳行簡，柳行簡，真是個好名字。《論語·雍也》裡有一句話，叫做‘居敬而行簡，以臨其民，不亦可乎？’，你還記得這是什麼意思嗎？你的做法、你的想法一定要配得上你的名字，好嗎？柳行簡？”
柳行簡的視線垂落，形如枯木，無神地盯著地板。
“還有你，江逾白，”吳老師轉過身，麵朝著江逾白，“你啊，要把心思放在正路上。你組織了全班同學參與漫畫，很好，這說明你有組織能力，有領導能力。但是，這是正確的做法嗎？不是的。你的行為，會讓班上產生拉幫結派的小團體，還有打打殺殺的橋段，這是吳老師最不想看到的。你會影響到彆的同學。柳行簡都被你們帶得瘋瘋癲癲……”
講出“瘋瘋癲癲”四個字之後，吳老師恍然大悟般反應過來：“江逾白。”
江逾白上前一步。
吳老師彎曲食指，手指骨節叩響了桌麵：“江逾白，你跟老師講實話，那個《探索宇宙》漫畫，是不是林知夏想出來的主意？是不是她？”
江逾白一口咬定：“不是她。”
他側目，看向了魏榮傑。
魏榮傑也說：“不是她。”
真的不是她。
江逾白畫出了漫畫的第一筆，林知夏隻是背景觀念的架構者。
然而，吳老師卻說：“林知夏經常琢磨一些很超前的東西，吳老師理解她，給她更多的自由，但我不希望她影響彆的學生。她是個好孩子，我們四年級（一）班的大部分同學都是好孩子，不能因為一點小插曲，損壞了我們班的名聲。你們要有集體榮譽感！好事不出門，壞事傳千裡，你們在班級裡鬨出笑話，全年級都會知道。”
班主任之間都會相互比較，吳老師特彆看重“班風”兩個字。她思索片刻，低聲問：“江逾白，你想不想換座位？”
換座位？
江逾白搖頭如撥浪鼓：“不。”
雖然，和林知夏做同桌之後，江逾白曾有一段時間恐懼上學，但他覺得自己早就完全調整過來了。
而換座位，毫無疑問，那是軟弱的表現。江逾白作為一個成長中的男子漢，不會怨天尤人，不會畏首畏尾，更不會屈服於軟弱的意誌。
吳老師又閉上了眼睛。她的手指有一下沒一下敲在桌麵上，砸出沉重的悶響，像是年久失修的一座鐘，驚擾了時間的流逝。
“回去吧，你們，”吳老師囑咐道，“你們每人給我寫800字檢討，明天早晨8點前交到我的辦公室。念在你們都是第一次犯錯，我就不找你們家長了。再有一次，絕不輕饒，聽懂了嗎？”
那三名學生連連點頭。
江逾白、柳行簡、魏榮傑三人先後走出了吳老師的辦公室。他們安安靜靜地穿過走廊，欄杆外飄來一陣斜風細雨，沾濕了他們的衣服和褲子。
四年級（一）班的幾位同學把腦袋探出了窗戶，衝著他們三人發出怪異的吼叫——這就是同學之間表達關心的特殊方式。江逾白可以理解。
隔壁班的一些學生聽聞風聲，也跑來偷看他們。從老師辦公室到四年級（一）班的教室，短短幾十米的距離，竟然被江逾白走出了班師回朝的隆重感覺。
班長董孫奇雙手背後，站在教室門口，眼眶微微濕潤：“江逾白，魏榮傑，你們都回來了？”
“嗯，回來了。”江逾白應道。
董孫奇又問：“你們被叫家長了嗎？”
“沒有，”江逾白如實說，“隻要寫一篇800字的檢討。”
董孫奇右手握拳，砸進左手的掌心：“我靠！林知夏料事如神！”
他一把摟過魏榮傑：“我是孫權，你是周瑜，江逾白是劉備，林知夏就是諸葛亮！”
江逾白沒空和董孫奇閒扯。他快步走回自己的座位，察覺林知夏的神色一如往常。江逾白短暫的離去似乎並未影響她的平靜生活。
窗戶被林知夏推開了一條小縫，氤氳的霧氣蒙住了玻璃，林知夏正在玻璃上寫字。她寫下了費馬大定理x^n y^n = z^n的表達式。
透過費馬大定理，她持續觀望著雨中世界。
直到江逾白喊她：“林知夏。”
她回頭：“你叫我？”
江逾白落座：“我要寫800字的檢討。”
林知夏坐在他旁邊：“你寫不出來嗎？”
怎麼可能？
他怎麼可能寫不出來？
江逾白打開文具盒，撕下一張草稿紙，認真擺好了架勢：“我寫檢討很快。在你走神的時候，我會把檢討寫完。”
林知夏一手托著腮幫：“真的嗎？”
江逾白信誓旦旦：“真的。”
早飯吃得太撐，林知夏有點困。她乾脆趴在桌子上睡覺。大概過了十幾分鐘，大課間結束，刺耳的上課鈴吵醒了林知夏。她懵懵懂懂地爬起來，卻發現——江逾白的那張草稿紙上沒有一個字。
江逾白保持著握筆的姿勢，仍在深思熟慮、斟酌措詞。
“我幫你寫吧。”林知夏提議道。
江逾白冷淡地拒絕她：“不用了，謝謝。我自己的事情，我會獨立完成。”在林知夏的種種刺激之下，江逾白終於有了一絲靈感。
他提筆寫道：“第一次寫檢討……”一共六個字。
六個字結束，江逾白再次陷入詞窮的狀態。他被林知夏用熾熱的目光凝視著，感覺自己就像個沒學過漢語拚音的文盲。
想當初在新加坡，多少人誇他中文好？人世幾回傷往事，往事複誰知。
“人世幾回傷往事”這句話出自唐代詩人劉禹錫的《西塞山懷古》。想到此處，江逾白乾脆把這七個字寫進了他的檢討，這樣一來，他的檢討就有了13個字，隻要再寫787個字，他就算是完成了任務。他離成功更近了一步。
林知夏“噗嗤”一聲笑了出來。她毫不留情地奚落他：“你憋了這麼久，隻能寫出13個字呀！”
他沉穩應對，不急不躁：“是的。我正在努力。”
這個回答，雖然簡短，但很體麵，也沒給競爭對手留下繼續嘲笑他的餘地。
但他沒料到，林知夏竟然翻動了他擺在書桌上的作業。林知夏拿走了他的《語文作業本》，很認真地觀摩了幾頁紙。
然後，林知夏掏出草稿紙，寫下標題“檢討書”，署名“江逾白”。
江逾白震驚至極。因為，林知夏現在的筆跡，就和江逾白一模一樣。她隻花了十秒鐘觀察他的作業，就能成功模仿他的一筆一劃、一撇一捺。
而他作為被模仿的對象，連一丁點錯誤都挑不出來。
林知夏飛快地寫道：第一次寫檢討，“人世幾回傷往事”這句話，忽然出現在我的腦海。“人世”是世界，也是學校。我“傷往事”，是在為犯下的錯誤感到沮喪。對不起，吳老師，今天上午，我認識到了我的錯誤……
林知夏沿用了江逾白的13字開頭，儘情拓展，手速如飛。
她沒有一分一秒的思維卡殼，采用春秋筆法淡化了事件的嚴重性，字裡行間又透露出一種濃濃的悔意、淡淡的矜持、和深深的責任感。那簡直不是一份檢討，而是林知夏的現代漢語教學課堂。
江逾白想給她跪下。
他還沒緩過神，林知夏已經收尾了。
江逾白想拜她為師。
在收尾部分，林知夏總結道：這份檢討，是我的反思，是我的自省，也是我改正的機會。我要遵守《小學生行為守則》，做個德智體美勞全麵發展的……
江逾白插話道：“在辦公室裡，吳老師提到了德智體美。”
“對呀，”林知夏一本正經地告訴他，“吳老師最喜歡提起德智體美。你給她寫檢討，一定要把這句話加進去。如果寫得不好，態度不端正，她可能會讓你重寫。”
“重寫？”江逾白感到難以置信。
這堂課原本是體育課，由於天氣原因，體育課被臨時改成了自習課。班上同學竊竊私語、偷偷聊天，體育老師根本不管。
體育老師捧著一本雜誌坐在講台旁邊，潛心他的雜誌，兩耳不聞窗外事。
起初，江逾白準備趁著自習課的機會，寫出一份屬於他的親筆檢討信。他冷靜地闡述著理由：“我闖的禍，應該自己承擔。我不能收下你的檢討書。我應該寫一份新的。哪怕明天早晨，吳老師讓我再寫一份，我也認了。”
然而林知夏對他說：“江逾白，你寫一個新的，我手裡這份就白寫了。你想讓我把這份檢討書送給彆人嗎？假如我把它送給柳行簡，柳行簡一定會以為我瞧不起他。我要是送給魏榮傑，魏榮傑一定會非常感謝我的。那我還是送給魏榮傑吧……”
江逾白一言不發，當場撕了自己的13字檢討，珍重地收好了林知夏的代寫版本。