植皮是打比喻，在醫學上準確來說是叫做移植沒錯兒。潘同學點點頭：“你想到了什麼嗎，瑩瑩？”隻見她這雙眼神和語氣，福爾摩斯潘同學眯眯眼兒，能推測到她一定是有什麼靈感了。
謝同學指出問題所在：“這不是燒完的問題，而是腱索不夠長的問題。”
這不是平原，按照外形來講可能“汝”頭肌和腱索更像塊布像條繩索，布和繩索燒掉了一個頭，剪掉燒掉的頭重新接上可以了。既然如此，他們為什麼不剪掉燒掉的頭呢。因為剪掉的話太短了，銜接不上。潘同學的說法是對的，應該想法子移植腱索。
上哪兒來移植一段腱索。如段同學所言，沒聽過，不知道上哪兒找材料。
不對不對，不要再走進慣性思維的誤區裡頭。
潘同學若不是戴著手套要拍手心了，激動地說道：“瑩瑩，我明白你說的話是什麼意思了。”
段同學一樣想出來謝同學說的含義了，圓圓眼驚爍驚爍地說：“對，可以把整塊汝頭肌和腱索往上挪。”
銜接的繩子短了可以把要銜接的物體往前挪，拉近距離一樣可以接上。這樣的手術是有的，叫做汝頭肌矯正術。隻不過人家一般是用在心臟結構畸形上麵。
思維一通，三位年輕醫生意識到自己好像升級了，有點能像大佬在手術中靈活應變實操了。
謝婉瑩一樣覺得自己的思路若是打開了另一扇門窗。
以前她幫老師們想的法子大多數按照老師的思維路徑往前走，以自己的天賦找出問題。自從遇到段同學，再到今天被潘同學啟發，她的思路不再是固執於自己的天賦來想問題，走“歪門邪道”去了，正確說叫觸類旁通。
和老師們呆在一起，和同學呆在一起，這兩者的思路感覺真不太一樣。
有法子了，手術立馬繼續進行。